作文,训练,高中语文作文教学探究

高中新课程革新正在如火如荼地开展，对高效课堂的期待越来越强烈，但教学实践远达到的期待，尤其是高中语文作文教学相距的期待更远。如何让的作文教学出实效出高效呢？

一、语文教学统筹化

语文教学与其他学科教学一样，是群体互动活动，而非个体，语文比其他学科更具人文性。语文教学出实效出高效，对语文教学活动统筹优化。所谓统筹化，一是学校对语文教学资源统筹优化，是各年级语文师资的配备要保持相对稳定，把高中语文循环教学落到实处，保持语文教学的可持续进展，保持作文训练的连续性和性，避开作文训练的与遗漏；二是学校对语文教学探讨与革新优化，要创建统一的校本课题平台，调动老师参与校本课题探讨的积极性和性，要求每老师有的子课题，让老师在实践与探讨中形成教学智慧，使作文训练具有校本特点，避开作文训练的盲目跟风与急功近利；三是教师自身要对的语文教学活动统筹规划，尤其要转变偏重阅读教学而忽视作文训练的不良倾向，保证作文训练足时到位，避开作文训练流于形式；四是教师要遵循写作规律，并高中学生存活，确定作文训练内容，选择最佳作文训练途径、方式与策略论文范文，使作文训练序列化系统化，避开作文训练的随意无序。
语文教学统筹化了，高中实效性作文教学就有了保障。

二、语文活动常态化

高中语文课程标准中要求：“学会多角度地观察生活，生活和情感体验，对自然、社会和人生有的感受和深思。”作文训练的条件，但感悟（感受、感知）生活的还是“黑箱”，缺乏具有可操作性的训练系统，知道，作文与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。怎样才能使这一“黑箱”亮堂，把“制造写作内容”的写作课有序地开展呢？最佳途径语文活动常态化。
所谓语文活动常态化，组织学生开展体验生活活动，使之常态化。一是经常组织学生开展体验生活活动，如热爱校园：融入集体、快乐生活、开心学习、融洽同学、感恩老师；体验亲情：亲近父母、孝敬老人、走访亲友；体验乡情：感受家乡风俗、追踪家乡变化、推介家乡新貌；参加社会实践：进工厂打假期工、下地头做农活、上商场临时售货；社会热点：周边重大事件、访问身边人物；关怀自然人文：游览胜景、参观胜迹，等等；二是经常组织学生开展间接体验生活活动，如开设读书讲坛、经典诗文吟诵、模拟法庭辩论、网络论坛跟贴、选编优秀作文集，等等。这些语文活动常态化了，学生的“文外功夫”就有了天地，生活积累与知识积累就会逐渐丰厚，习文的兴趣也断高涨，作文的信心也会增强。
语文活动常态化了，高中实效性作文教学就有了。

三、作文训练序列化

课程革新的目的教学效果的最大化，要求得教学的，是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，新教材作文训练序列重构，使之有序化。
现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，了以以人为本的和现代社会人与人之间的联系的来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列（“写”，素材积累），系列（以审题构思到修改提升的）和策略论文范文系列（“怎么写”，训练技法），而弱化了能力系列（中学生应的作文能力点，如写实、抒情、诠释、论证等）、素养系列（写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等）。，在作文训练序列重构时，把内容系列、系列、策略论文范文系列与能力系列、素养系列紧密，构建严实严谨的作文训练系列，作用毕业论文上的作文训练序列化。

四、教学方式生本化

教学对策如何转化成教学效果？毫无疑问，在学校教育中转化的平台是课堂，课堂的、实效与高效教学的、实效与高效。对于作文教学而言，生成学生个性化作文能力的课堂的。，不管作文课堂教学方式如何变化革新，但万变不离其宗，那以学生为本，以培养学生个性化作文能力为本。建构主义学习论述者的交际式作文教学方式，很有借鉴作用毕业论文。借鉴方式将方式用于的教学实践，并形成了生本化的作文教学方式，其写作训练方式为：创设情景、交流取向——范文引路、归纳写法——思路启迪、激活思维——自由表达、自主作文；评改训练方式为：师生书面互评——课堂互动评析——交流定向——修改升格。这两种方式两种作文教学课型，写作课的个，作文训练序列的设计安排，创设的人文交际环境，让学生以现实身份角色到特定的交际环境中，再现、体验、感受生活，并以中确立的审美取向，即完成作文教学的重转化，把现实生活与客观世界转化到头脑中，形成意识情感；个，借“他山之石”探究重转化的路径，让学生在阅读同类经典文章中，树立意识情感转化成语言文字的标尺，生成转化规律；个，明确重转化的路径，着重引导学生如何“用我手写我口”；个，师生动手实践，即师生同题同作，学生动手实践写作，老师也要下水作文，师生践行个性化作文，尤其是老师的下水作文为学生个性化作文树立了标杆，对学生是莫大的鼓舞与鞭策。评改课的个要在课外，即学生把作文交给老师，老师也把下水作文印发给学生，老师批阅后把作文交叉分发给学生，师生作好书面点评，为课堂交流做准备；个，课堂互动交流，先在小组内交流，然后师生交流修改意见，各自确定修改方向；个，交流意见修改作文，作文升格。以学生为本的教学方式，意在让学生以思想者和学习者的双重身份参与写作，逐步形成独立批评的能力和个性化作文能力，以期达成作文教学的实效与高效。
教学方式生本化了，高中实效性语文作文教学就有了生机。