学生,小组,浅谈英语高效课堂中小组合作探究学习

【】 小组合作学习法是外语课程教学中好的教学组织方式。它能使班上更多的学生在同一时间内参与到教学活动中来，能互动的活动方式并营造更多的情感氛围，使学生有更多机会说想说的话，使学生自主学习对学习负责的人，在实践中学会学习。
【词】 合作交流学习
【中图分类号】 D422.63【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0060-02
初中高效课堂教学流程四个教学，即“导、学、讲、练”。所谓“学”自主、合作探究学习。在探讨和尝试的中，我小组合作学习法是外语课程教学中好的教学组织方式。它能使班上更多的学生在同一时间内参与到教学活动中来，能互动的活动方式并营造更多的情感氛围，使学生有更多机会说想说的话，使学生自主学习对学习负责的人，在实践中学会学习。，合作式的交流，让学生在平等的上与他人合作，、启发，让学生在参与活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，以而培养学生的团结协作精神和群体合作意识。
1如何小组合作学习

1.1合作预习新课

教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内解决的疑难理由做成一份组内笔记。然后就有的放地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。是小组合作，教师有时还难度稍高的预习要求。，在教学Shall we go to thezoo?这一单元时，我要求学生预习时做到：1准备有关动物有关图片、查阅动物的英文名称，并用英语描述两种动物的外形及习性等：2预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；3讨论回答Da you think it is good for animals to stay in cages?Why or why not?几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物，对动物住在笼子里是好是坏了的见解。这样，上课的轻松，学生参与的热情也高，能学到书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

1.2合作归纳知识

再导入对话或课文后，经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Making suggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结建的句子回答策略教学论文。学生经过独立深思小学英语教学论文并小组讨论后不同的表达法。如：Shsll we…？ Let’s…Why not…？Why don’t you…？How about…？What about…？的回答也有种，像Ok，All right good idea，Sorry，No等，我引导学生观察这句型中动词的形式，学生对于经过深思小学英语教学论文归纳的知识系统印象象更深，记忆更牢。

1.3合作完成作业

传统的英语作业以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求转变初中数学教学论文过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子，写英语小作文，与国外朋友通信，阅读英文，表演对话，制作英文贺卡，编辑英语小报等。这些作业，个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

1.4合作订正错误

每次单元测验后，教师会讲试卷，有着的理由浅析。但学生错题类型各不相同，教师能在一节课内讲解题目，怎么办？在小组内让学习好成绩好的学生抱住成绩较差的学生，成绩中等的学生互相搭台，订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间学习，探讨，探讨理由的气氛，树立对话式，互动型的教学形式。
2怎样发挥小组合作学习的效用
2.1分组
在的课堂教学中，教师是面对授课中出现的理由而临时组织学生小组合作学习，这样的小组活动易于流于形式，达到理想的效果。要的小组合作学习，教师合作的分组。
小组分化由种形式，学生特质、任务难易，学生人际联系等化分或让学生自愿组合。完成某调查或演示报告的任务时，课按学生兴趣爱好来配组；在话题讨论或对话演讲时，课安排外向型性格学生与内向性格学生组成小组，在一般活动时，还让学生自由组合。但怎样分组，都应有助于小组成员积极的参与，能使小组成员协助，支持合作，能提高个人的学习成效和达到的学习。

2.2教师做好调控工作

学生小组合作学习时，教师局外人，也旁观者，而式学生合作学习的指导者和推动初中语文教学论文者，又时还是学习的指导者和推动初中语文教学论文者，有时还是学习的参与者。在开展合作学习，要对学生必要的知识辅导和技能训练；，在合作学习中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，有着的理由，并采取的调控措施。

2.3合作评价小组学习效果

小组合作学习评价要把学习评价与学习结果评价相，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相。使小组成员认识到合作小组是学习体，个人的依托于集体的，以此培养学生团结协作的精神合作学习的能力。，在小组评价时，对个人合作学习的参与度，积极性，独创性等也要给予恰当的评价，这样在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。
实践证明，小组合作，小组竞争法，学生们一般都能认真完成作业，积极学习，体的学习积极性和成绩都有进步，学生由原来的被动接受变为积极地探讨学习，推动初中语文教学论文了学生的学习和自主进展。发挥学生的作用，挖掘每个学生的潜能，也能培养的自学能力。在交流探究中，学生彼此启发，加深对知识的理解。交流平台，学生自我体现的心理，使学生感受到成功的喜悦，以而更加努力的学习。
文献
［1］王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
［2］胡春洞主编.英语教学法[M].北京：高等教育出版社,19901.