学生,自学,小学英语“四学法”教学流程

【】 学生能讲明白的,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，了“兵教兵”，调动了学生积极性,又了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果。
【词】 四步教学法；导学；自学；共学；检学
【中图分类号】 G424.1【文献标识码】【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0195-02
在新课程革新初中英语教学论文中，我校力求打造“优质、高效、生活化”的课堂，深化探讨了四步教学法：导学——自学——共学——检学，导学是条件，自学、共学是核心内容，检学是效果评价。基于此谈谈“四学法”在小学英语教学运用。
1导学
良好的开端等于成功的一半，的导入让学生带着高涨的、激动的情绪以事学习与深思小学英语教学论文，其效果决定着教学的成败。，提高导入质量提高课堂教学效率的，通常采取几种方式：
1.1提问式。理由，能让学生的脑子先动，对于这堂课有心理准备。提问形式可多样，可照片、图片或实物以直观的方式。理由还是多种形式的，是师生之间的，也是学生之间的，话题是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
1.2式。如在教人体五官他部位的单词时，教师可事先准备一幅小丑或巨人画，也可在黑板上画，一边问一边把单词写在部位。直观，既吸引了学生的力，也调动了学生的积极性，自然地引入新课。
1.3唱谣式。课前一起说唱一两首上口的、节奏感强的歌曲，配上动感十足的动作，孩子们的力马上 。
1.4游戏式。游戏孩子心理发育特点，能激发的兴趣，游戏给语言学习快乐，也使儿童放松，能使全身心地学习。
2自学
我在多年的小学英语实践中，小学生的年龄特点及知识，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的自学指导方式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。三年级教师在课堂上自学策略教学论文指导，先由教师向学生渗透学习的策略教学论文与技艺，使学生在潜移默化中逐渐掌握自学策略教学论文，对自学不作学习任务的要求，完自然学习下的自学；四年级教师逐渐放手让学生自主学习，自学提纲为学生知识与策略教学论文指导，发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主学习；五、六年级将自学深入，自学提纲的设计也可让一学生参与，发挥学生的主观能动性，学生的地位。
为达到更好的自学效果，我提纲为学生系统指导，在提纲的设计中知识、能力、拓展知识，并且在设计中了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。“扶——半扶半放——放”的预习方式，正视了学生之间的差别，将学生“一刀切”，使教师、学生不会因自学负担，感受着学习的快乐。
3共学
如何将自学效果在课堂上灵活运用，则教学革新初中英语教学论文的。共学，为学生搭建展示自学效果的平台，给学生地位的机会，教师精讲点拨：一是要对学生预习中完成的共性理由全面细致地系统讲解；二是对知识点强化，是使中下等生达到学习。此对教师了更高的要求，教师教学的技艺、教学机智、驾驭教材的能力、调控课堂的能力等教学素养，如何巧妙点拨，我在教学实践中应“精”与“点”，即教师要交流展示学生对知识交流很清晰或很到位时，教师设计小而精的理由，灵活地引导，使学生理解时产生豁然开朗的感觉。，如何运用好交流展示的成果精讲点拨，教师不断地提高教学技艺。
4检学
当堂检测在配套练习册中选择题目，也另外设计题目让学生用学到的知识解决生活实际理由，提高学生灵活运用知识的能力，系统总结、归纳学习任务，让学生学会总结的策略教学论文，深化对知识的理解，提高运用能力。
检学评价教师课堂教学效果，也评价学生学习效果，还评价教师教学能力。，当达标率不高时，教师及时反思，反思是教材浅析不透彻、自学设计不科学、精讲点拨不到位、当堂检测题有难度等理由。教师准确浅析自身有着的优点、缺点、理由、，及时改善。
“导学——自学——共学——检学”课堂教学方式的构建，了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，提高了学生自主学习能力和学习兴趣，了学生的地位，推动初中语文教学论文了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
5反思
教师的主导作用体现在学法指导，培养学生自学能力，做到为学而教。导学的是为了检查学生的预习情况并出示学习，使学生一节课的学习方向，以而更好的自学。而自学,共学 是完成学生自主学习的途径。自学并不单纯让学生去看书、理解。在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在的时控下自学的内容,完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并几道简单的预习提示题。该中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,了学生的自主学习。
授之以鱼，不如授之以渔。科学的学习策略教学论文是学生知识的手段，把学生以死记硬背中解放出来的措施。教给学生学习的策略教学论文，让学生去探讨，并掌握规律，形成能力。在自学中，教师要有目的、有计划地指导学生在学习深思小学英语教学论文领悟能力，并及时提示掌握相应的学习策略教学论文。教给学生学习策略教学论文的途径是多的，如“设疑探讨法”，即设置疑问，指导一条探讨的路子，让学生独立钻研，在解决疑难的自学中增加知识，形成能力。“示范指导法”，即教师做样子给学生看，引导学生举一反三，达到迁移的目的。在指导学生理解含义深刻的句子这一知识点时，教师做这样的学习指导：理解词语的意思来感受含义，也先理解句子意思，后理解上下文或联系已有知识、经验来感受语句蕴含的意思。学法指导，培养学生自学能力，就能做到为学而教，达到教是为了不教的目的，推动初中语文教学论文学生自学能力的培养，使逐步由“学会”到“会学”，不断提高自主学习能力和革新能力。
共学是学生提高认识、形成策略教学论文的主阵地。共学教师漫无目的地教,是在学生自学，在检测中暴露出的有关理由的上的。让大面积学生阐述的,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、策略教学论文完全展示在同学面前，让学生以中类比异同,寻找最好的策略教学论文、思路。多让学生说一说为错，使知识了细化,学生明白了为，便于以中选择出适合的策略教学论文。
该教师要优、中、差三层次学生解决理由。能讲明白的,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，了“兵教兵”，调动了学生积极性,又了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果。