学生,课堂,初中音乐课堂中学生学习状态激发

更新时间:2024-01-05 点赞:7006 浏览:23021 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:年龄的增加,初中生的自我意识逐渐增强,在意别人的评价。课堂上,逐渐沉默,对老师的提问积极,课堂中缺乏师生互动,学生的学习较为低迷,课堂效率不高。课堂高效要教学的设计,还要学生的学习热情、思维的品质。如何激发学生积极的学习,教师观察课堂,多角度探讨与深思小学英语教学论文。作者以激发学生“想听、乐听、爱听”的心理、营造学生良好的审美心境、激发学生音乐学习的热情、营造进取向上的学习氛围四个了阐述。
词:初中音乐课堂学生学习 激发
曾多次与同行们交流起初音乐课堂教学,每每此时,总是会听到这样的抱怨:“这学生一到初中就变沉闷了,课上也不愿举手回答理由,唱起歌来声如蚊虫,生怕惊扰别人,老师常常是在唱着独角戏,师生之间很少有互动,课堂活力,一堂课下来也会特郁闷。”诚然,年龄的增加,初中生的自我意识在逐渐增强,尤为在意别人的评价。在课堂上,会担心的体现让老师和同学取笑甚或是讥讽,习惯沉默,对老师的理由或是要求个人展示时都积极,偶尔也在被指名后被动地回答与忸怩地体现,课堂中师生智慧的火花因互动的缺乏得不到碰撞,学生的学习较为低迷,的课堂何来高效?直面现实,静心反思音乐课堂教学、策略教学论文与观念。老师,了学生的心理特点、内心对音乐的需求?撇开学生,课堂教学也就成了老师“一厢情愿”的。课堂的高效仅是教学设计的完美,还应观察学生在课堂上有高昂的学习热情、积极的思维稳定的品质,这些积极的以课堂多角度探讨与深思小学英语教学论文,运用多种手段地激发学生的学习,这样,学生的个性才能张扬,课堂才能焕发生命的活力。

一、精选内容,激发学生“想听、乐听、爱听”的心理

心理学中兴趣是人对某种事物或以事某种活动时体现出来的积极、热情和的心理倾向,是引导和维持、参与认识的内在因素。兴趣则是调动学生思维,探求知识的内在动力。课堂教学中,学生能否专注地聆听音乐、感受音乐,取决于内心对所听音乐的兴趣和聆听。课堂中,以学生空洞的眼神中洞察力的与思维的被动,更感受到对音乐作品的拒绝,学生心灵上的共鸣。不妨在课余观察学生在音乐的喜好,不难,学生喜欢流行音乐,也演唱流行歌曲,对作品流行元素,比如RAP节奏也能很好地掌握,对流行音乐的熟知已经远远超过了。教学中习惯于选用教材经典作品,忽视了具有气息的优秀流行作品,用教材教教材,灵动地转变初中数学教学论文,使课堂与学生产生距离,也就成了OUT一族。在进步,音乐在进展,的教学观念也要与时俱进,课堂音乐作品要精心的筛选与组合,既不违背教学又贴近学生实际,这样才能促使学生对音乐作品产生强烈的渴求心理,唤起聆听音乐的,在“想听、乐听、爱听”的积极心理中较好的情感体验,以而更好地感受音乐与体现音乐。在八年级上册《走近西藏》一课的教学中,我选择了这样一组音乐:李娜、维塔斯两种演唱风格的《青藏高原》、《青藏高原》伴奏、西藏活佛的唱诵(佛教音乐)、萨顶顶梵文版的《万物生》,另外还选择了具有藏族音乐色彩的流行歌曲《我要去西藏》、《姑娘我爱你》等。选择《我要去西藏》课前音乐,是学生比较熟悉这首歌曲,易产生愿意聆听的心理,在积极的聆听中才能产生探寻新知的。在学唱《青藏高原》时,我选择用伴奏音乐范唱,这首歌曾被不少歌手演绎过,学生对旋律已经留下较为深刻的印象,内心缺少新鲜感,自然兴趣不浓,老师的范唱在音响效果上虽比不上名家,但却能激发学生强烈的好奇心理,让充满期待地聆听,感受歌曲旋律的特点。

二、创设情境,营造学生良好的审美心境

情境是让学生听、视、想、感、触的环境氛围,当学生在这样的氛围中面对特定的审美时,会积极调动感官,在强烈的视听下,唤起内在的审美冲动,产生期待、渴求的探知心理,拥有良好的审美心境。在七年级上册《故乡的云》一课教学中,我在导入创设这样的情境:用多媒体课件向学生展示一组秋日落叶图片,以马思聪的小提琴独奏曲《思乡曲》的主题旋律为背景,屏幕中充满萧条、凄凉、孤寂之感的画面与教室里萦绕的哀伤、缠绵、惆怅之情的音乐,不断学生的视听感官,逐渐带领学生惆怅、落寞、思念的心境,在内心产生积极聆听的,为完整的赏析作品积极的心理。

三、设诱巧问,激发学生音乐学习的热情

爱因斯坦说过:“理由,比解决理由更。”在课堂教学中,师生之间的交流正是理由展开的。在课堂中,却出现了因理由缺少指向,学生无以回答;理由难度过高,学生望而生畏;理由太过肤浅,学生不屑作答的现象,导致师生互动。“智者问得巧,愚者问得笨”曾道出如何发问则是。在理由的设计上,要探讨教材,还要研读学生,学生的“最近进展区”,将理由逐层分解,遵循由浅入深的原则,层层设诱,激起学生的好奇之心,唤起聆听冲动,稳定学生的力,产生音乐学习的兴趣与热情,提高深思小学英语教学论文的积极性,在理由逐层明晰中新知。
在八年级上册《走近非洲》一课教学中,我语言情境抛出理由:特殊的地理环境造就了非洲人民独特的生活习性和劳动方式。以非洲一处茂密的森林里传来一阵阵的鼓声,猜想一下:击鼓有何用意呢?很显然情境性的理由,对不非洲音乐特点的学生来说充满了神秘色彩,学生强烈的求知欲和思维的积极性。当学生积极地猜想,老师非洲人用鼓语通知大家迅速逃离奴隶贩子抓捕的事例让学生明白鼓在非洲生活作用——传递信息,此时将理由引入音乐学科:是如何鼓来传递不同信息的呢?播放一段非洲人敲鼓的视频,调动学生对知识渴求的心理,在积极地聆听、观察与辨别中非洲人转变初中数学教学论文鼓的音色、节奏、力度、速度等来传递不同的信息。在新知的上,视频刺激学生感官,将理由引向深入:以这些鼓声中你猜测出鼓的语言吗?让学生尝试用新知继续去探究,三个理由都围绕“鼓”而展开,但每个理由都在学生现有知识的上,逐层推进,步步深入,引领学生在积极的学习中完成课堂学习。

四、运用小组合作与竞争,营造进取向上的学习氛围

小组竞争是建立在个体竞争上的高层次竞争,它摒弃了个体竞争形成自私、狭隘、孤立心理的弊端。在竞争机制中,学生展示的天性激活,互帮互助的热情被点燃,小组成员在的情境中,积极思维与大胆展示,形成进取向上的课堂学习氛围,
记得曾在器乐课中过小组合作与竞赛的形式,教学效果较为理想。课堂由小组练习、集体展示与组间互评(决出获胜小组)三个构成,获胜小组成员综合素质评价表扬单一张(综合素质评价单是我校教师对学生在校体现的即时反馈,有表扬有批评,此评价单是学生综合素质测评的)。一张评价单是小组成功的,对自身的,学生比较渴求评价单的。小组练习的中,组员都很积极与,在组长的带领下,认真竖笛的吹奏练习,即使平时比较散漫的学生,此时也显得不甘。比赛中,小组成员的体现显著要比平时大方,比较谨慎,生怕的疏忽会导致小组的失败。教室里不时传出为同伴成功欢呼的喝彩声,也有为同伴失败惋惜的哀叹声,组间的竞争也比较激烈。此时的我,不论学生们的体现精彩,都及时地送上赞美的眼神、的话语或是真诚的微笑。在组间互评中,小组成员每组的展示情况,讨论并选出获胜组,获胜组在各组的上产生,整个、公正、客观。学生在这样的氛围中积极进取,学会友善与宽容,后进生也能在同伴的下体验成功的喜悦,音乐知识与技能技艺在合作与竞争中提高。
课程革新初中英语教学论文的不断深入,更要学会全面浅析,理智深思小学英语教学论文,多学习教育的智慧,让的音乐课堂展现出一幅教师神情激越,学生神采飞扬;教师妙语连珠,学生滔滔不绝;教师棱角分明,学生个性张扬;教师才思敏捷,学生灵光闪烁的生动画面。



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