课文,文章,让写作指导在日常教学中细水长流

内容：将写作指导与阅读教学紧密，学生缺漏，精选、赏析、模仿、打造句，提升作文质量。
词：读写 句 典范 赏析 修改
在语文教学中，写作指导可能是最自由又最艰涩的一站，难成系统，难见实效，也与日常所学课文联系甚远。我想，在所学课文中，好的作文素材与技艺例子比比皆是，写作指导的主阵地上，弃之不用可惜。在连续几年的摸索中，我写作指导有很好的抓手——以课文为例，以训练打造文章的“句”为抓手，提升学生的作文，较有实效。
那么，是“句”呢？在人教版八上册教材（P65）《背影》一课的研讨与练习二中这样定义：“语句，能标示事情的起因、经过、结果，在写人、叙事、状物富于体现力，意味深长，耐人寻味，最能体现作者的情感、意图，这样的语句称为性语句。”我把它归了类别：以内容、结构上看，有主旨句、起首句、结尾句、过渡句；以表达方式上看，是描写句、抒情句、议论句。想到叶老说过“课文无非是例子”，那么课文的句指导写作极好的例子，它是学生熟悉的，以往多以阅读角度去理解，我也站在写作角度引导学生去赏析、吸收、转化、运用，点染的文章。
我作梳理、赏析与指导功效的例子，归类列举如下：

一、起首句与结尾句

《行道树》头与尾：“是一列树，立在城市的飞尘里。”“立在城市的飞尘里，是一列忧愁而又快乐的树。”在首尾段运用精短的反复手法，使文章首尾圆合照应，但语序与用词稍有不同，飞尘背景中特写般的行道树镜头突现了它们奉献者的，简洁点题，不失神韵，给人印象深刻。此法对于咏物、赞人类文章都可运用，且能力避头尾拖沓繁琐。类似的首尾段还有《济南的冬天》。《以百草园到三味书屋》开头：“似乎确凿野草；但那时却是我的乐园。”
矛盾法，用“似乎”与“确凿”这对看似矛盾的词读者的好奇，又总领了百草园这内容“乐”的中心，吸引人去探究乐园之“乐”理由。运用这类句子能使写作的中心鲜明地突现出来，并为下文的取材张本，写形散神聚的散文就能神采，值得借鉴。
《社戏》赞美淳朴的人情，结尾留有回味法：“真的，到现在，我实在再吃到那夜似的好豆，——也那夜似的好戏了。”“醉翁之意不在酒”的寄托方式结尾，既强烈抒情，又含蓄蕴藉，避开直白乏味，给人无穷回味。
《伟大的悲剧》结尾：“人在同战胜的厄运的搏斗中毁灭了，但他的心灵却变得无比高尚。这些在最伟大的悲剧。”以议论收束全文，，画龙点睛，重重地点题。此类结尾适宜用来写含有“最……”文题的作文，议论能增强文章理性的深思小学英语教学论文，深化抒情的份量。
这些头尾都很简练，要言不烦，扣题紧密，又风格曲直各异。对于那些头尾空大冗长又直白无味的习作，是很好的范本。
二.主旨句
《观舞记》：“我欣赏者，我愿意努力说出我心中所感受的飞动的‘美’!”“美”字，鲜明地亮出文章的主旨，下文的描写就有了主心骨。
《猫》的全文写了三只猫，孰主孰次，为何要写这段养猫，等读到结尾“良心受伤”“妄下断语”“无抵抗”“”“刺”等词句时就分明了，刺痛的教训给了读者解读的钥匙，这组句子透着反省意识，引人警醒。
有了这样的主旨句，散文的目的就十分鲜明。习作中经常中心模糊的人，要训练他在提纲中先拟定这类句子，为的文章确立方向。
三.描写句《背影》买橘片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩……向左微倾，显出努力的样子……”父亲穿着的朴素，攀爬的艰难，老境的颓唐，他的困顿、努力与舔犊情深，都因了这一笔笔细腻的描写而定格到心里，确实感人至深。试想，少了临别前这几笔的描写，单叙述父亲好易买来了橘子，“我的泪”还会流得真实感人吗？而学生作文中，经常就叙事与感受，缺乏对特定场景人物工笔细描的意识，显得空洞乏味，自然就少了动人的力量。动笔前多回忆各篇课文中这样的描写句，于推动初中语文教学论文学生描写的细致，让笔下的饱满感人。
《孔乙己》：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”描写也是抓住人物最的特点或矛盾点，简笔勾勒，吸引人深思小学英语教学论文，人物个性，印象深刻。
四.议论句
《故乡》：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这地上的路；其实地上本路，走的人多了，也便成了路。”运用比喻议论，既含蓄地表达坚持寻求新生活的决心，又深刻地揭示了历史与人生的哲理，为沉闷的作品添上了一抹亮色，并使作品具有了超越的思想性。效仿作者用议论多深思小学英语教学论文，多提炼，文章会只限在就事论事的小圈子里，会多哲理与思索，提升文章的境界。
类似的还有《走再走》、《散步》等文，其议论也颇富哲理，使得文章以小见大。
五.抒情句
小思《蝉》：“近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”“那么小，却那么响，竟响彻夏天！”“朋友说：那本来的生活历程这样。它为了生命延续，好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。” “哦！那是蝉的生命作用小学数学教学论文！”“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这一系列抒情句抑扬手法，以烦到奇再到敬，真切自然地表达了以自然界小生命中感悟到的人生大，既行文线索紧密了结构，又提升着文章的中心，值得效仿。
六.过渡句
《济南的冬天》的段的句话是过渡句：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”以天气转到山水，用语简洁，内容推进自然，又引人入胜，饱含自豪之情。
《闻一多先生的说和做》：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的，——学者的。”“闻一多先生还有另外，——革命家的。”承上启下，且昭示着文章比较手法的构思，也饱含着作者景仰赞颂之情。
《安塞腰鼓》中多次单独成段的短句：“好安塞腰鼓！”在反复中，勾连了文章内容，且犹如腰鼓的鼓点，一会儿，一会儿，加强着文字的情境感，别有一番风味。
《阿长与三海经》里多处以“我”对长妈妈的感情变化为线索过渡：“实在不大佩服她，最讨厌”“空前的敬意”“敬意淡薄，完全消失”“发生新的敬意”，既使文章波澜起伏，又透着忍俊不禁的童真，以而出对她真实而深厚的感情。
总之，有了这些句，能使文章在原有上更上一层楼：做到个性彰显，眉目清楚，结构紧凑，文气顺畅，中心凸现，立意深远。
这一类的句子有一在阅读教学的课堂上是主角登场过的，而另妙句，平时课堂重读轻写，估计它们在课堂上都没机会抛头露面，学生当然少有它们的。而教师能，，还应当有意识储备积累，以便能学生平时作文出现的理由，随时抛出最熟悉、最妥帖的课文佳例，引领比照、效仿，在日常阅读教学的阵地上挖掘教材写作上的范例作用，也为学生养成语文学习中要读写推动初中语文教学论文、紧密的习惯垂范。
如何指导学生打造句提升作文呢？
，我要求学生以修改习作做起。抱着“更上层楼”的要求审读的文章，总能找到可打造的之处，一般以描写、叙述、抒情、议论的表达方式入手来深化主题，也可比喻、拟人、排比、设问、反问、双关、引用等修辞策略教学论文的运用来增强表达效果。我会带领以回忆模仿课文的例子起步。当然，这些例子我在备课、上阅读课文的时候都曾以写作角度涉及到的。所以学生总能亲切地回想，作出修改或补充。
，要在平时强化学生写作前“意在笔先”的构思意识，告诉学生在确定好文章内容后，编列写作提纲时，围绕中心与角色塑造、结构布局的编写词、句，将它们安插在提纲的开头、、结尾或是文章该过渡、转折的地方，既提醒不要偏离中心，下笔行文时能方向明确，也方便读者明了你有明确的中心、结构意识。
我经常让学生站在写作角度来欣赏课文，作文中有相应欠缺的典型理由，搜寻梳理典型的句的例子，在回味这些句子的作用与独特魅力的中，学会赏析吸收的策略教学论文，然后再对的习作对照、仿造的修改。有时精选两三篇有典型理由的习作印发到班级，分组讨论对策，以打造句入手，当堂互改或课后精改，用这样的途径先提升旧作，再编列写作提纲的策略教学论文推动新的习作训练。在这样的互改中，同学间、师生间经常启发，常会有美妙的句点亮全文呢。
陈琼，浙江宁波市镇海区仁爱中学教师。