生命,教育生命,教育,中小学生命教育探析

〔〕生命教育是有关生命的教育，培养学生珍爱和他人的生命，促使学生全面进展和自我。生命教育的出现是为了应对社会道德危机，解决吸毒、、他杀、性危机等危害生命的社会事件。生命教育的是引导体悟人生的作用毕业论文。其途径有生命教育课、综合科和渗透式教育。未来我国生命教育清楚地界定其实质和范围，加强实证和运用探讨，改善其途径和策略论文范文完善生命教育的保障系统。
〔词〕中小学；生命教育；起源；；内容；途径
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684 （2012） 08-0004-03
生命教育有关生命的教育。学校生命教育是指对中小学生生命孕育、生命进展知识的教授，让对有的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上全面进展[4]。生命教育在国外进展几十年已经成熟，积累了的经验，我国以20世纪90年始以国外引进生命教育，现在正进展期。西方明确“生命教育”(life education)的，是在1979年澳大利亚悉尼成立的“生命教育中心”(life education center，LEC)，该中心后来进展的国际性机构(Life Education International)，属于联合国“非政府组织”(NGO)的一员。其的宗旨是：防止药物滥用、暴力与艾滋病[5]。对国内外中小学生命教育的起源、、内容、途径了回顾，以期为我国中小学生命教育启迪。

一、生命教育的起源

美国的中小学生命教育起步较早，进展较为成熟。它是应对社会道德危机的对策，是为解决青少年吸毒、、他杀、性危机等危害生命的事件，为唤起青少年对生命的热爱而的，具有很强的现实性和性。二战后的美国在经济进展的，也面对着一系列社会危机，逐渐失去了对自然的尊重和敬畏，在物欲横流和精神追求的两难选择面前迷失了方向。在这样的背景下，美国青少年犯罪率急剧增加。据统计，1970年美国有47?郾3％的高中生吸食至少一次，吸食过可卡因、、致幻剂的比例为 9?郾0％、2?郾2％和11?郾3％。1970 年的美国青少年案件较1960 年增加了 3?郾2 倍。1970—1975 年间，美国公立学校中杀人犯人数上升了18?郾5％，犯人数上升了40?郾1％，抢劫犯人数上升了36?郾7％，吸毒人数上升了37?郾5％，对学生的袭击事件上升了85?郾3％，对教师的袭击事件上升了77?郾4％，学校偷盗事件上升了11?郾8％[7]。这使得美国中小学教育面对着前所未有的危机和挑战。1968年，美国学者华特士（J.D.Walters）了生命教育思想，并在加州创办了所生命教育学校——阿南达智慧生活学校。他希望用“生命教育”来整合中小学教育，让身、心、灵兼备的生命态度教育的新元素，以孩子认识到样的人生才是成功的人生，如何活才有作用毕业论文，如何面对人生的挑战并事先作好准备，等等。，全美的中小学开始出现了直面生命的死亡教育、社会生命的生计教育、对他人生命和社会理解的品格教育、张扬个体生命的个性化教育等，这些都了对青少年生命的。到1976年，美国有 1500 所中小学开设了生命教育课程。20世纪90年代，美国中小学的生命教育已[3]。
我国社会环境非常生命教育。北京大学儿童青少年卫生探讨所最新公布的《中学生现象调查浅析报告》：中学生每5个人中就有 1个人曾经考虑过，占样本总数的20?郾4 %，而为作过计划的占 6?郾5 %。专家浅析，学习压力过大、早恋等导致中学生考虑以来终结生命的理由。全国新教育实验总课题组副秘书长袁卫星呼吁，社会各界青少年的生命教育，将生命教育纳入到新课程革新的视野中去。，上海、山东、江苏等省已将生命教育纳入中小学课程。

二、中小学生命教育的

华特士：“教育并不训练学生谋得职业，以事知识上的追求，引导去体悟人生的作用毕业论文。”这看作是美国中小学生命教育的总。来说，美国生命教育的：，使学生每个生命，认识生命的可贵，树立生命意识，以而能学会尊重、珍惜和他人的生命；，引导学生理解生命、关心和责任，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会生活；，培养学生自信、乐观的心态，提高面对挫折和失败的心理承受能力；，使学生学会存活，理解自身的生命价值，开掘生命的能量，不断认识，提高，全面进展的人。
日本流行的“余裕教育”生命教育的内容。“余裕教育”的口号是“热爱生命，选择坚强”，是现在日本青少年心理脆弱和事件而的，目的是让青少年“余裕教育”认识到生命的美好和，使能面对并很好地承受挫折，更加热爱生命，珍惜生命。英国也非常中小学生命教育，学校都成立了生命教育中心。具有特点的毒品预防宣传机构，目的引发孩子对生命的热爱。澳大利亚中小学也设立了生命教育中心，其课程是专家学者的最新探讨制订的，目的协助学生进展社会技能，提高学生的决策能力、沟通能力，向毒品说不。德国也了“死的准备教育”，出版了专业教材，引导以坦然、明智的态度面对死神的挑战。值得一提的是德国的“善良教育”，即对学生善良品质的培养，并将其列为德育生命教育的有机组成[5]。台湾的生命教育以全人教育为理念，坚持“为何而活”(生命)和“如何生活”(生活)两个方向，以正面积极的人生观、安身立命的价值观、调和个体的知情意行的三大教育，围绕人与、人与他人、人与环境、人与宇宙四个方向开展教育[6]。

三、中小学生命教育的内容

美国中小学的生命教育并不以独立的课程形态出现，渗透在死亡教育、健康教育、品格教育、个性化教育、环境教育、生计教育挫折教育之中，整个学校教育呈现出显著的生命教育特点。死亡教育的内容儿童正确认识死亡、探讨死亡的生理、死亡对人的心理影响、的理由防止、死的权利、丧葬礼仪与开支、如何应对生活不幸事件等知识。健康教育是生命教育的组成。美国有36个州将健康教育规定为必修课，按幼儿园和低年级、四年级、五年级、六年级四个阶段将其内容细化，并确定了的健康教育。美国中小学品格教育以培养学生的六种“特质”为，即可信赖性、尊重、责任、公平、关爱公民的职责与权力。强调教师、学生、学校和社区人的积极参与社会责任，而这正是现代社会所缺乏的。
美国的中小学非常儿童独立意识、自信心、反抗精神与的培养。学校强调探求真理是教师和学生的任务，学生挑战权威。美国环境教育中渗透着浓郁的生命关怀思想，它对生命教育价值理念的变革体现在两个：一是学会关心自然、关心环境，与自然和谐相处，把保护人类赖以存活的自然环境的知识转化为实际行动；二是学会关心社会、关心他人，人类生活在自然环境中，也生活在社会环境中，在人与人交往中关心他人及社会的整体利益，才能维持自身利益的长久性。美国学校的生计教育分为小学和中学两个阶段，要求学生的兴趣和能力，并使之与社会的要求“合拍”，要求学生职业的作用毕业论文，培养其正确的职业观念和职业道德。生计教育在学生个人潜能的进展与未来的职业定向之间建立了应有的，使学生在更广阔的作用毕业论文上理解自身的生命价值。美国挫折教育的目的是使孩子在现实生活中具有独立存活的能力，能独立面对挫折，并较好地解决理由。在挫折教育中，教师要引导学生认识痛苦和苦难是生命的一，生命在战胜苦难中才会有乐趣和生机，以而使其更加欣赏生命、珍惜生命，进而提升生命的作用毕业论文和质量。，培养孩子抗挫折能力的培养孩子独立生活的能力[3]。

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台湾在生命教育的内涵上，采取宗教教育（安身立命）、健康教育（健康快乐）、生涯规划（自我）、教育（）和死亡教育（生死尊严）五种取向。各学校在生命教育上更多地各自的实际，了生命教育内容上的百花齐放，但其核心大致相同。即台湾生命教育的核心以人为，以生活经验出发，以培养现代人所需的能力为，不局限于以知识的为。、珍惜个人自我生命的价值，对他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与联系等省思，由尊严、信仰出发探讨。在内容设计上，尽可能地学生人生整体和其全部生活的历程。在选择和设计上，生命教育的，学生身心进展的特点和日常生活事件，引导实际生活。考虑到青少年身心进展的特点，教育的阶段性和性。课程内容安排以的人、事、物与自然界的生命演化，进展到抽象心灵反省与信仰哲学、认识全球。垂直式的课程设计、渐进式的深思路径，有助于给学生明确的学习方向及，较使学生掌握课程的主题思想，使之有的时间探究每一单元的内容深度[6]。

四、中小学生命教育的途径

美国中小学生命教育的方式以渗透为主。内容独立的科目，与其他学科的，如死亡教育是与健康教育的。另外，环境教育、个性化教育、挫折教育等内容渗透在平时教学实践，这些教育都渗透着生命的思想，使学生在潜移默化中感受生命。说这些内容形成了美国中小学生命教育的强大张力。
台湾生命教育的途径有三种：生命教育课、综合科和渗透式教育。开设独立的生命教育课是学校生命教育的最途径。，台湾中学均设有独立的“生命教育课”，并规定了课时，有专门的生命教育教师。生命教育与道德教育、人生观教育、环境教育、美育的交叉联系，在内容上出现重叠。综合课的开设正好整合学校生命教育资源，形成合力。所谓综合课，是将生命教育综合课程里的单元教授，如“存活教育”“生命美育”，这样一可使学生系统的生命知识，另一又能与其他学科(如德育、环境教育等)联系。，台湾各小学上采取综合课的形式生命教育。所谓渗透式，是指将生命教育渗透到各科教学和学校的其他活动中。生命教育内容广泛，在各科目中讲授生命教育知识，可调动学校教师参与和生命教育，学校的生命教育资源，增强生命教育效果。生命教育实践性极强，可形式多样的课外活动，在实践中掌握生命知识，以而形成正确的生命态度、生命意识。

五、我国中小学生命教育的理由和展望

，生命教育在我国属于新词语、专用术语，人对它很陌生，论述界也给其明确和统一的定义，制约了生命教育的论述探讨和实践开展。生命教育与混淆，比如素质教育、思想品德教育、心理健康教育、美育等，，更难理解生命教育的实质和内容。现在有些探讨者倾向于扩大生命教育的内容范围，似乎生命教育了人的教育，这样很不利于生命教育的进展。今后非常有必要清楚准确地界定生命教育的实质和范围，把生命教育与区分清楚。生命教育德育的一，也心理健康教育的一。生命教育目的培养学生珍爱和他人生命的意识，培养学生的存活技能，促使学生生命的价值。
，我国生命教育缺乏的实证探讨和运用探讨。，生命教育的论述探讨比较多，实证探讨和运用探讨比较少，为生命教育操作性的倡议。未来加强生命教育的实证探讨，比如开展问卷调查，教学干预实验等，的生命教育内容和策略论文范文。要加强生命教育的运用探讨，在学校现实情境中探讨生命教育，比较教育内容和策略论文范文的优劣，找到的生命教育内容和策略论文范文。
再次，我国生命教育的途径和策略论文范文有待完善，尝试建立生命教育的评价机制。我国借鉴国外的生命教育途径和策略论文范文，渗透式课堂教学，外加社会活动的方式开展生命教育，了比较好的效果。，还我国的文化和学生的特点开发更多的生命教育途径和策略论文范文。另外，尝试建立生命教育的评价机制，这样于生命教育的长远进展。
，我国生命教育的保障系统完善，公民的生命教育意识比较薄弱。学校生命教育、社会、家庭学生的支持。欣慰的是，2010年我国颁布的《中长期教育革新和进展规划纲要（2010—2020）》把生命教育教育和进展的战略主题。，我国生命教育的社会大环境形成，加大生命教育重要量的宣传。尤其是家长对学校生命教育不理解，不会给予支持。学生除了学校在家里生活的时间最长，家长对学生的影响非常大，，家长的言传身教对学生生命教育成效有很大的影响。生命教育联系到学生的成长，学生的成长联系到的未来。和社会更加生命教育，加大对生命教育的和管理。
文献：
付进, 钟振乾. 中小学生命教育的和途径[J]. 继续教育探讨. 2008, (009): 106-108.
李霞, 刘晓. 美国中小学生命教育对我国的启迪[J]. 教育探讨, 2010, (001): 155-157.
[3] 王定功, 路日亮. 美国中小学生命教育探析启迪[J]. 教育学刊, 2011, (001): 72-75.
[4] 王学风. 台湾中小学生命教育的内容及途径. 教育评论, 2001, 6: 52-54.
[5] 王学风. 国外中小学的生命教育及启迪[J]. 素质教育大, 2007, (03B): 51-52.
[6] 徐秉国. 台湾中小学生命教育的特点[J]. 教育评论, 2006, (4): 75-78.
[7] Nemecek, S. 2006, In Focus: Forestalling Violence[J]. Scientific American, 1998, 9(7): 15-16.
（作者单位：西南大学心理健康教育探讨中心，重庆，400715）
编辑 / 何 妍 杨 怡 终校 / 于 洪

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