课文,学生,浅谈如何提高初中语文教学有效性

的语文阅读教学，的教学手段使学生在知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观等进步与进展，使之语文素养提升。华东师范大学崔允漷教授一堂好课的标准是“教得，学得愉快，进展满意”，对语文阅读教学的诠释。初中语文阅读教学的性涉及的面是非常广泛的，在“如何提高性”的理由上,我做了实践和探究。

一、确定的教学

长期以来，《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，在设计课堂教学时，教师常常习惯将文、道两并列。新《课程标准》中，教学“知识和能力、和策略教学论文、情感态度和价值观”三个维度设计，而在实际的操作中，一篇课文的教学点或许有，教学中态度教师能面面俱到，而知识和能力、和策略教学论文、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在的教学活动中，如复述、、背诵等，就能较好地教学。
，朱自清的《春》是一篇经典的写景抒情散文，对于初一的学生来说，背诵全文，是教学的起点，状物类文章写作可借鉴的范本。教学时以三个维度列出三四个或更多的教学，而我选择了“给课文描绘的五幅画面命名并其特点”这一。以达标来看，学生很快就能给五幅画面命名，但其特点在课文中是找不到现成答案的，在阅读的中对文字和推敲，这就使学生的求知意识和阅读兴趣趋向了一致。对画面得名副其实，将特点表述得准确巧妙，这就认真研读课文、深入深思小学英语教学论文。这时教师再点拨两个小：①画出文中描写性的词语；②各段修辞句出画面的特点。学生就很完成中心。

二、优化切合实际的教学内容

语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容对教材切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的中，要摆脱习惯性思维，探讨教师、教材、学生多种矛盾运动、进展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避开陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。

三、能力训练的教学策略教学论文

1、朗读、概述法

阅读教学离不开朗读。语言思想和情感的表达，朗读是思想和情感的发声。一篇词汇、语言精彩的文章，默不作声地看，很难感受到其思想和情感的力度与层次，自然也就掌握体现这些思想和情感的语言。能反复朗读，琅琅上口，那么书本上的思想和情感才能灵动，语言也才能鲜活。阅读教学的读，的形式，除了诵读，还有默读、范读、跟读、齐读、跳读、分角色读、自由读、配乐读等。的目的方式的读，并在读后配以概述，学生能快而准确地理清文章的层次和内容。如《鹤群翔空》一文，教师有意识地引读，让学生跟读5～6段、11～12段、16～18段、24～26段，然后概述，“鹤群翔空之壮丽”——“鹤鹰搏击之壮烈”——“救助伤鹤之壮美”就水到渠成了。

2、读写法

即把阅读和写作，在阅读教学中或仿写、或扩写、或续写等，读写迁移，理解语言，内化语言。如《鹤群翔空》这篇文章，有众多的叠词和近义词组、整齐的四字词语、描写抒情的美句和写鹤的妙喻，学生完成自读积累后，再做续写练笔：“伤鹤救走的命运如何？因伤致命，鹤群将举行怎样的‘葬礼’？那场面将是何等悲壮？伤鹤的康复当然离不开伙伴们的精心呵护，其间又充满了多少温馨？”这样，读写迁移，充实了课堂阅读的效果。

3、理由引导法

阅读教学理由引导，是阅读者与文章的交互；以理由为契机，精心设计各类理由，是引导学生解读文章的最佳方式。新课起始，在整体感知课文阶段精心设计能提挈全文的一组理由，引导学生把力在文章的主旨，于学生以整体上感知课文内容、把握要点。，教学《背影》，直入新课，出示有联系的三个理由：①课文的开头、中间和结尾四次出现了“背影”一词，这四个“背影”各在情境下出现的？②文四个“背影”同题目“背影”有联系？③用“背影”贯穿全文对体现主题有作用？三个理由环环相扣，逐层深入，涉及课文的线索、内容和主题，蕴含了文章“特点——人物——父子情深”的结构思路，对学生以整体上把握全文起着引导、定向作用。学生带着理由读课文，很快就理清了文章的结构脉络及主旨。

4、语篇教学法

课文选文完整的文质兼美的文章，阅读教学由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体——局部——整体”的策略教学论文指导体阅读和训练。教学时，引导学生通读全文，上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的作用小学数学教学论文，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体————整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在完整清晰的全篇认知中，词、议论句、抒情句等有性地浅析理解点，点带面，深化阅读。
深思小学英语教学论文探讨阅读教学的对策，是要转变初中数学教学论文阅读教学耗时多、效率低的，是要提高学生的阅读能力、培养学生良好的阅读习惯，持之以恒、坚持不懈，不断有新的思路和更优化的做法。