情境认知与数学课堂中情境学习

更新时间:2023-12-21 点赞:5740 浏览:19764 作者:用户投稿原创标记本站原创

情境认知理论主张学习应该发生在真实情境中,在真实情境中掌握的知识是活性的,能被有效地迁移到其它情境中.我们所关心的是,情境认知理论如何有效地指导真实的数学课堂教学.本文主要研究这样几个问题:情境认知和情境学习的基本观点;情境学习的教学原则、教学模式和师生角色;如何在数学课堂中更好地实践情境学习.本文以为|教育论文网|,这样的研究具有理论和实践的双重意义.目前已有的研究都是将情境认知和情境学习不加区分地讨论,或者统称为情境认知与学习理论.本文试图将情境认知理论作为一个本原,分析其四个基本假设,在此基础上讨论情境学习的相关内容.另外,已有的研究大都局限于理论层面的探讨,未及实证.本文在对情境认知和情境学习进行理论探讨的基础上进行了数学课堂中情境学习的案例分析,为基于生活情境的数学学习提供了指导和建议.本文采用文献研究和案例分析相结合的方法,追溯国内外的相关文献,进行理论分析和实证研究.研究表明,情境认知和情境学习理论能够很好地指导数学课堂中的情境学习,但是还应该在情境创设、教师作用等方面进行相应的调整,同时也要着力培养学生提出问题和合作交流的能力.最后,本文根据教师的知识特征和学习特征提出教师培训应该更加情境化的建议.【关键词】:情境认知情境学习数学教学案例分析
【论文提纲】:第1章概述8-131.1课题的来源8-101.1.1情境认知理论的形成发展简介8-91.1.2情境认知理论对建构主义理论的继续和发展9-101.2课题的意义10-111.2.1对理论研究的意义101.2.2对教学实践的意义10-111.2.3对数学学习的意义111.3研究方法11-121.3.1文献研究11-121.3.2案例研究121.4论文框架12-13第2章情境认知的四个基本假设13-192.1学习以日常情境中的活动为基础13-142.2知识需要情境化并转移到相似情境中14-172.2.1认知弹性理论14-162.2.2认知结构迁移理论16-172.3学习是包括思考,感知,解决和交互的社会过程的结果172.4学习存在于复杂的社会环境中17-18小结18-19第3章课堂中的情境学习19-243.1内容19-203.2背景203.3实践共同体20-223.4介入22-23小结23-24第4章情境学习的教学原则和教学模式24-454.1情境学习的教学原则24-304.1.1提供真实的活动和任务254.1.2提供以学生为中心的学习环境25-264.1.3提供与共同体成员的交互合作264.1.4提供反思机会26-274.1.5提供多重角色和观点27-284.1.6提供指导和脚手架28-294.1.7提供清楚表达的机会294.1.8提供情境化评价29-304.2情境学习的教学模式30-364.2.1认知学徒制30-334.2.2抛锚式教学33-344.2.3基于问题的学习34-364.3贾斯珀系列36-404.3.1贾斯珀系列概述36-374.3.2贾斯珀系列与传统应用题的区别37-384.3.3贾斯珀系列的本质特征384.3.4贾斯珀历险系列的设计原则38-404.4情境学习中教师与学生的角色40-444.4.1教师的角色40-424.4.2学生的角色42-44小结44-45第5章情境认知理论在数学课堂中的案例分析45-665.1案例概述46-505.1.1案例来源465.1.2案例焦点465.1.3设计的基本想法46-505.2焦点分析50-635.2.1焦点一:真实情境的创设对学生学习的作用50-525.2.2焦点二:学生提出问题的能力52-555.2.3焦点三:交流合作对解决问题的影响55-585.2.4焦点四:教师在课堂上的作用58-635.3评价建议63-66第6章总结与建议:教师培训应该更加情境化66-686.1教师的知识特征决定了教师培训应该更加情境化66-676.2教师的学习特征决定了教师培训应该更加情境化67-68参考文献68-72攻读硕士学位期间公然发表的论文72-73附录73-74致谢74-75苏州大学硕士学位论文具体摘要75-77
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