学生,美术,提高美术课堂教学效率尝试

更新时间:2024-02-08 点赞:11680 浏览:47486 作者:用户投稿原创标记本站原创

具有人文性质的美术以培养美术素养、革新精神和实践能力为取向的必修的艺术课程,在教学实践中,怎样来提高美术课堂的教学效率,我以入手。

一、激发学生的探究兴趣

要发掘教材内容呈现形式,寻找刺激的新异与变化。美术教师要探讨所教内容,力求找出某些点,以那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中,教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容,学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式,给学生以出乎意料的新颖感受;或设置思维荒漠,诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容,是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学,引发学生兴趣情绪的。情感体验,激活学生意识。如在讲授《的晚餐》这幅举世名作时,充满的声调和情感的语言,以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋,表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎,让学生深刻感受此画的意境,感受达,芬奇作画的技艺,以达到学习的情感和审美的和谐统一。
发挥美术教学活动的独特魅力,学生的审美。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。在美术教学中,一是积极采取生动有趣的教学手段,如影视、录像、多媒体、范画、参观、访问、旅游,故事、游戏、音乐等方式再现,让学生更多地接触实际事物和环境,增强对的感受能力和想像能力,不断给学生以高尚的审美体验,激发学生学习探究美术的兴趣。二是调动积极的情感因素作用,以学生的入手,引发学生的快乐情绪,使学生在进展求知的中,尽可能充溢着积极的情绪体验,对美的。密切联系学生的生活经验,诱发学生参与。生活是艺术的源泉,生活中处处有美术。

二、培养理由意识

在美术教学实践中怎样培养学生的理由意识呢?
1、创设理由情境。在美术教学中,受教师、学生和教学设施条件等因素的制约,让学生在认知活动中、理由,还有的难度。它美术教师为学生产生理由意识到逐步学会理由、理由给予必要的引导、。,完全由教师探究学习的理由,学生所的理由有探究性的学习活动。,只要学生地卷入了探究美术知识、技能的,就会这样那样的理由。,筛选和引导优化学生以理由情境中生发的理由,明确后续探究的和内容。这样的教学来培养学生理由的意识和能力。,引导学生联系语文、音乐等学科内容生活经验,自行理由,并引发对所的信息探讨、浅析、探讨,增强对视觉语言的理解和运用能力。
2、消除学生的依赖心理。在教学中,要教给学生知识,更的是要教给学生终生受益的学习策略教学论文、学习思维、学习品质,以此来培养学生、独立知识处理理由的能力。在教学中,积极教给学生学会提问的技能,引导学生学会以事物中找差别性、不事物中找性。比如,在教学内容的处设问、在饱含智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技艺的运用上设问等等
3、多给予学生成功的体验。在教学中,教师对学生提问或回答持有正确的态度,让学生尝到探究的成果,尽可能地给予学生成功的体验和愉悦,才能激起学生学习美术的兴趣,才能引发学生求知、探究、创作的,并能引出另理由。实际上,的学生探究活动整个地由理由引导的,培养学生的理由意识和理由的能力贯穿于探究活动的始终,自然地。它美术教师在的教学中灵活地设计和取舍,使探究性学习实效。
三、学习
学生的学习,引导学生学习探究的。探究性学习实际上是精心设计的教学活动,在的活动设计中,组织、、指导和伙伴联系的美术教师,应以三个去学生美术学习探究。
1、学生在学习地位。经过教师精心设计,把教学内容转化为学生自主学习,自主探究,掌握策略教学论文,培养能力,把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上,以探究理由的、学习伙伴的选择,到学习的安排、学习策略教学论文的确定,乃至学习成果的呈现,学生有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。学生在学习和探究中始终地位。这对于能力重于知识的现代社会来说,作用小学数学教学论文是深远的。
2、交互式的学习平台。在课堂上,创造氛围、空间,学习、实践的机会,使美术教学有、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围,在整个学习探究中,时时、人人有提问、发表、展示的机会,让学生更多地介入信息交流;最适宜的创造活动环境,让学生自由奔放和新颖地想像,在无拘无束的氛围里自由地呼吸,引发学生的创作灵感。让学生在情趣、体现活动自由的美术教学中,逐步感受美术学习的特点和技术策略教学论文,形成的美术素养和学习能力,培养良好的个性和革新精神。

四、把握进展性评价

美术探究性学习并非要求学生像艺术家那样,解决某些的理由。在学习探究中,学生真的探究出了并不,是对某一理由的探究,让学生探讨理由的策略教学论文,培养探讨理由的意识。,学生学习的追求的结果。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、的途径和解决理由的策略教学论文。所以,美术探究学习的评价是形成性的评价一一学生的成长进展历程:指对学生在动态教学讨程执行情况、效果及时反馈,及时调节,以达到预期目的。它突破了长期以来,在美术教学中重结果、轻的不良现象,促使美术教师全面的、多层次的看待学生,积极多维、多级的评价方式,适应不同个性和能力的学生的美术学习情况,、表扬等积极评价手段,以正面引导,使每个学生在原有的上都进展。
总之,为了下一代,为了社会的进步和,新的教师我会为之不懈的去努力,去探讨,传统教学方式也将时间的推移被新生事物所代替,要提高美术课堂的教学效率,不断转变于学生进展的课堂教学方式。



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