学生,教师,让开放阳光洒满语文课堂

更新时间:2024-03-08 点赞:21352 浏览:95593 作者:用户投稿原创标记本站原创

“新课标”的要求,让学生在广阔自由的学习天地中观“行云流水”,谈“奇思妙想”,就教师拥有新的视野,采取新的对策打开语文课堂教学的窗口,课堂教学的开放,以便培养出具有革新精神和实践能力的学生。

一、拓展延伸课堂时空

开放的课堂教学限制封闭在40分钟里,它“起点”和“终点”,让学生学习到知识的地方都看作是“课堂”教学的。它:
(一)课堂向课前的拓展。课前教师向学生公布教学内容,学生可查找、搜集信息来预习新课。如学习《吆喝》一课,学生课前搜集本地的民风、民俗街头上小商贩的“吆喝”;上课时学生惟妙惟肖的模仿表演都能加强学生与教师、同学、文本的对话,使课堂自主、合作、探究的场所。
(二)课堂向课后延伸。下课的铃声绝教和学的休止符,它继续探究的新起点。封闭式教学是把理由都解决在课内,而开放式教学则提倡把理由带出课堂,走向家庭、走向生活、走向社会。

二、创设氛围,开放课堂情境

现代教学设备多样,教学,配音、配乐、投影或运用电脑播放录像,让课堂声、光、图、文、色并茂。教学《安塞腰鼓》,放映一段鼓声激越、劲感十足的腰鼓表演,就能学生学习情感和思维的迁移,增强感性认识与体验,以而形成情景交融、生动活泼的课堂情境。
教师还运用语言魅力、操作演示等策略教学论文创设情境,感染学生,学生的共鸣与。著名特级教师魏书生在上《〈论语〉六则》一文时,设计了这样的语言情境:“火之光、电之光能照亮世间的道路,思想之光能照亮的思想。谁是世界是最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家,牛顿、哥白尼……谁知道在这十位思想家中谁排在位?他的孔夫子。”浓郁的地调动了学生的智力因素,使学生释放出的学习潜能,极大地激发了革新的积极性。

三、解放思想,开放学习

“传道、授业、解惑”这一旧的教师角色已转化为教育的组织者、学生学习的引导者与合作者。教师思想的解放、角色的定位才能学生开放的学习。开放的学习在学生的全员和全的参与上,这就要求教师做到:

(一)调动全体学生的学习自主性,让大胆地发言,大胆地体现、秀出。

(二)要放手让学生讨论和争辩,教师抓住课文简明扼要地理由,牵一发而动全身,投一石而激起千层浪。《鲁提辖拳打镇关西》,有教师庭审式的教学手段,把讲台让给学生,让学生辩论是非,交流信息,极大地激发了学生的学习热情。
(三)学生敢于在课堂上提问,发表独特的想法、见解,不必局限于已成的答案,学会多角度思维。要开放,就要放手让学生的思维驰骋、情感奔涌,最大限度地释放创造的潜能,使学习的主人,课堂的。

四、放开归界,开放学习内容

语文学习仅仅局限于语文课本中有限的篇目上,而应以课本学习为圆点,以社会生活为半径,画出包罗万象、五彩缤纷的大圆弧。增强语文教学的“大语文”意识。“热点”、时事等有关社会生活、科学文化知识的引进下教学内容、扩大教学领域、激发学生学习兴趣;更能让语文走出为考而学的功利圈,切切实实地为社会、为生活服务。六十年国庆大典的新闻报导,既是《新闻两则》内容的有力佐证,又增强了学生的民族自豪感。这样,语文也就能地起到工具性与人文性统一的作用。

五、开放训练方式

教育无定法,贵在得法,只要实际的教学策略教学论文可取的。对学习的训练方式应当是开放的、多样的。
(一)课文的开放训练。课文的开放训练要形成全班参与的热烈氛围,学生尽情地朗读,自读、集体读、对话读、比赛读、探究读、表演读、分角色读等等。这样,会使学生各得,兴致勃勃,思维尽情开放,能力得以训练。
(二)课堂学习的训练。过去课堂训练的反复练习、死记硬背已与今天开放的教学理念背道而驰,不利于学生综合素养的培养。所以课堂学习训练的开放更多地深思小学英语教学论文、回答、表达、质疑、训练学生的思维能力、表达能力和记忆力。这些能力的训练要构建活动方式,如信息互动交流,情感交流,情趣解题,合作解题等,学生求知、自主训练的方式。

(三)评议训练。学生发言,学生评议,在评议中张扬个性。教师要给以方向的点拨与引导。

六、多元的开放引导对策

新课程理念,教师是学生学习的组织者、推动初中语文教学论文者和参与者,平等对话首席,单纯传授知识。,课堂教学教师就需:
(一)引导学生走向自主思维。让学生“带着理由读书”是教师惯用的策略教学论文,其实理由的生成出自学生本人。启发学生自我理由的生成与勃发,就要避开用成人的认识统一学生的认识、扼杀学生的想象、窒息学生的创造。把品味作品的权利和机会还给学生,运用总括性的理由引导学生独立地、深入地与阅读文本对话,在建构中找到新旧知识、经验之间的冲突,萌生属于的理由,以而建立自我进展的内驱力。在课堂上,教师应学生质疑,并给学生的质疑创造机会,留出空间,学生与学习文本碰撞的平台。
(二)尊重学生展示的独特体验。阅读是学生的个性化,以教师的浅析代替学生的阅读实践经验,长期以来,教师们习惯于把文章的含义固定成不变的思想方式指导。其实,一千个读者有一千个哈姆雷特,数个性强的中学生多不愿苟同别人的见解,有时对某些权威性的或也敢于大胆质疑,独到的。的阅读教学文本作用小学数学教学论文的多元理解,让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让感悟和深思小学英语教学论文,受到情感熏陶,思想启迪,享受审美乐趣。
(三)引导学生的思维向纵深进展。语文教学中,会碰到这样的理由,学生学习情况参差不齐,会有过多的浅层理由涌现。若教师一一作符号,会占用较多的教学时间,而无暇教学重、难点,若为了不耽误教学而挑肥拣瘦,又很好地面向全体的思想,也会使交流讨论流于形式。为此教师要以唱独角戏转向学生都来扮演角色的情况。,组织小范围交流,让浅层次理由在小组内自行消化,而把能共鸣或小组解决,已接近重难点,也接近学生“最近进展区”的理由挑出来,此时,教师可立即组织全班性的讨论,让学生与学生、组与组的对话、交流、碰撞,取长补短,自我进展,教师只作的引导即可。
在学习语言文字的中,革新思维是无所不在的,只要做有心人,发挥语文的学科优势,在组织学生听、说、读、写的语言实践活动中,给学生留有广阔的空间,激活学生固有的生活经验,让学生插上联想和想象的翅膀,那么学生的审美情趣和革新也会大大增强,的语文课堂教学也就走进了阳光地带。
(张伟江苏省徐州市丰县实验中学221700)



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~