习作,孩子,寻找习作创作春天

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的确，在儿童的眼中，美好的，儿童和美好是永恒的的。在与孩子们同行的路上，我习作常常令孩子们面露难色，于害怕习作，躲避习作。难道习作带给孩子的就烦恼与负担吗？
纵观传统作文教学，命题冷冰冰，指导硬绑绑，批改“血淋淋”。如此一来，把作文这一原本是最具有个性化、人文化、情感化的动态求异，变成规范化、理性化、统一性的静态求同成果，扼杀了儿童与生俱来的面对新事物刺激的欢娱和被诱发的兴致相伴的表达。怎么样转变初中数学教学论文这一目前状况，让孩子们像课程标准里强调的那样“愿意写作，热爱写作”呢？，无论是家长还是教师都蹲下身子，做孩子生活朋友，做赏识孩子的读者朋友，方能与孩子们寻找到所渴盼的多姿态多彩，生机的习作创作的春天。

一、以一颗童心，做学生生活的有心人

著名特级教师周一贯老师曾，写作是个性化很强的大脑体操，和作者的经验累积、生活体验息息。让孩子们易于动笔，乐于表达，自觉地确立孩子们在写作教学地位，尽可能地儿童，知晓的兴趣爱好、言语习惯、思维方式、现有表达、日常活动方式等。这样才能发挥教师的主导作用，促成优秀习作的诞生。为此，在日常生活中，倡议教师及家长都将角色定位在与孩子平等的层面上，和孩子们平等对话，和一起摸爬滚打，尽量让融入孩子们的世界，做生活的有心人，心灵的呵护者。
学习了《装满昆虫的口袋》一课后，孩子受到法布尔的影响，也迷恋起小昆虫。课余时间常常跑到红领巾植物园猫在花丛中、蹲在田埂边、趴在草地上寻找着，观察着。我趁机向孩子们明确的，给予的时间让去观察与，并设计了一堂《我的》习作指导课。实际的观察给孩子们了的惊喜，如蚯蚓的两头都能松土；小蜗牛也怕热；太阳花是怎么样花开花谢的；花生的果实是埋在土里的……孩子们打开了话匣子，唤起“情动于衷”而“欲罢”的倾吐，习作孩子表达的。

二、以一份热情，做孩子创作的铺路者

孩子的心灵是一片肥沃的土壤，一经萌发，写作的嫩芽就会破土而出。的职责就呵护这些嫩芽，创造条件，让它们茁壮成长。时机、、氛围是学生习作的先决条件，真实、感人、自由是学生习作的灵魂。纵观传统线性的的作文教学序列观，通常是在学完一组课文后，教学计划，在作文课上让学生完成本组习作。做法常常使学生产生厌烦、惧怕心理，以致习作孩子们的大负担。为此，要考虑学生自我表达的真实，把孩子的作文看成生命的自然，朴实的生活，引导孩子用真实的情感去拥抱生活，让有话时说，想写时写。这就以一份热情为孩子的创作搭桥铺路：
（１）创轻松的氛围。小学生年龄小，但同样有喜怒哀乐，对生活也有颇多感触。但时候是敢怒不敢言，有苦无处诉，大学生缺乏表达真实自我的勇气。为此，要创设轻松的氛围让学生自由表达。如在教室角落设置投稿箱，允许学生用笔名投稿，教师认真阅读学生投送的作品，并赏析，然后择优“发表”，其他的放在回稿箱内，让学生自行取回。再如现在网络家家户户，孩子们都或多或少，知道博客，家长们引导，允许孩子们经营的空间或博客，让在上面发表的言论，更新空间的日志。这些举措给孩子们的创作了神秘的舞台，让自由地用笔尖释放自我的真实和思想。
（２）还表达的自由。《语文课程标准》强调要“珍视个人的独特感受”提倡多角度、有创意地表达，以求得写作的儿童化和个性化。在写作教学中，应好好地把握陶行知先生的“六个解放”，为学生撑起一片自由创作的天空，让学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。有一次品读学生日记，我读到了这么一段话：“今天调整座位了，老师把我以桌调到了桌。我知道我个头小，我视力差，我上课溜号的毛病又犯了。心里有些不乐意，但转念一想，开会时，坐桌的领导；发射火箭时，坐桌发射台的杰出的科学家……我要以坐桌为荣，改正缺点，好好努力，争当学习、体现的。”孩子的语言充满了童真、童趣，释放着孩子的个性与灵气，洋溢着清新的气息，这样的文章好文章。

三、以一双慧眼，做孩子习作的欣赏者

自信是激活成功的因素，树立孩子的写作自信就要赞赏。儿童的习作实质上是创作，能个体的学识素养，还了个体的创造精神。说，孩子的任何一篇习作都不会是一无是处，无论以整体构思还是表达，是词、标点符号的使用都学生的自主性、真实性和创造性。都用欣赏的眼光去品读孩子的习作，把孩子习作中所展示出的精彩之处给予放大，体现出由衷的赞叹。
有的孩子的作文以整体看不怎么样，但在稚嫩质朴的习作中，也不乏生花妙笔。在作文批改或讲评时，我喜欢用“赞赏+倡议”的批语，在长处，、表扬的上，改善倡议。如：“你能选择‘发短信送祝福’这件新潮的事来写真是独具慧眼，能把给姑姑发短信时你心里想的也写一写，也许会为这篇文章添彩，试一试，行吗”。这样的评价犹如与学生在谈心，学生乐于接受，大大提高了学生修改作文的性和积极性。一改二改，再加上老师的润色，“佳作” “美文”也就随之诞生了。开辟“妙笔生花”栏目，展示学生的美文佳句，孩子们的兴奋之情更是无以言表。当然，学生得益的远不止是这篇文章，而收获的又何止是这呢……
当蹲下身子与学生交流沟通，就能倾听到孩子的心声；当弯下腰为孩子搭桥铺路，就能欣赏到孩子的灵气；当放大瞳孔“沙里淘金”，就能收获孩子成长的微笑。坚持做到了这些，你必会，孩子的脸上多了笑容，孩子的笔下多了生气，孩子的眼中充满春天。身为教师或是家长，何乐而不为呢？！