开放型,体育开放型,教师,“开放型”体育教学方式论述探讨

更新时间:2024-01-31 点赞:8072 浏览:24646 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:《全国普通高等院校体育课程指导纲要》精神,在借鉴已有教学方式经验的上,构建了更优化的教学方式——“开放型”体育教学方式。开放型教学方式“以人为本”的教育主题,确立以增进学生健康为主的功能,构建开放型的网络平台,在开课要求的下教师、学生在开放的网络平台内自由选择、自由转换,课堂氛围生动活泼,更易于学生体育习惯的养成。
词:开放型;体育教学方式;以人为本
我国高等教育革新初中英语教学论文的不断深化,高等院校体育教学方式也发生了变化。探讨、论证和构建新的教学方式已经当代高等院校体育教育教学革新初中英语教学论文的热点、和新课题。在批判继承的上,以进展国民体质这一战略上,了更优化的教学方式——“开放型”教学方式。

一、开展“开放型”体育教学方式的作用小学数学教学论文

(一)学校体育学视角下开展“开放型”体育教学方式的作用小学数学教学论文

传统教师主导下的运动技能教学、体能教学方式忽略了学生的性和个别差别,学生选择性小,学习兴趣和参与积极性不高。
高校的学生兴趣爱好分班的选项教学形式和俱乐部教学形式,新时期高校体育教学中最具特点的新型教学方式。受教材、场地、师资等条件限制,新型教学方式下学生选课的满意度并大幅度提升。选项开设,学生抱怨是“被选项”;单层次教学,学生的意愿选项,但上课后兴趣并增加,反而减少;课程引导或教材纯竞技化等理由,有的学生上了一段时间的课后求调换内容。
毛振明几十年的学校体育出现了“负面效应”,“呈现出事与愿违的现象”。,对传统和的教学方式实质性革新初中英语教学论文,学生的个体差别,把选择权还给学生和教师,尊重学生的体育兴趣和体育,把“以人为本”的教育理念落到实处。
2OO2年教育部颁发的《全国普通高等院校体育课程指导纲要》(简称《纲要》)明确:“要处理好学生与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面进展的联系,确立多元培养,按需设计多种培养规格,建立多途径培养方式,引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师,营造生动、活泼的教学氛围。”
“开放型”教学方式正是“以人为本”的教育理念、贯彻落实《纲要》精神,在对传统的体育教学方式及体育教学方式批判继承的上,的更优化的教学方式。

(二)社会体育学视角下开展“开放型”体育教学方式的作用小学数学教学论文

“开放型”体育教学方式用开放的思想将社会成员也吸纳到体育教学之中,这既《全民健身计划》中学校场馆向社会开放的要求,又顺应了体育资源市场化的进展走势,搭建了学校体育和社会体育的桥梁,于国民形成积极健康的生活方式、培养终身体育习惯、提高国民体质,对提升我国体育人口数量,由“体育大国”向“体育强国”的跨越将起到积极的推动作用。

二、“开放型”体育教学方式构成要素

体育教学方式是在教学实践上建立的一整套组织、设计和调控教学活动的策略教学论文论系统,它由教育(哲学)主题、功能、结构程序及操作要领构成。[3]开放型教学方式“以人为本”的教育主题,确立以增进学生健康为主的功能,构建开放型的网络平台,在开课要求的下教师、学生在开放的网络平台内自由选择、自由转换,课堂氛围生动活泼,更易于学生体育习惯的养成。

(一)“以人为本”的教育主题

“以人为本”教育主题强调要使每学生都能体验到学习和成功的乐趣,学校体育的策略教学论文。苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》里提到,“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩”[4]。同样,学生所掌握的技能也取决于运动后的情感色彩。跟体育技能的身体交往对人是乐趣,那么学生就愿意亲近这些技能,也就更掌握技能。跟体育技能的身体交往是枯燥的、痛苦的、难耐的,那么学生就貌合神离、偷工减料,则体育课的功能。开放型教学方式“以人为本”的教育主题,教学主管部门对教材内容及教学环境的改造,在尊重学生及教师的选择权的上积极营造快乐的、轻松的、活泼的学习氛围,让学生更多地体验学习和成功的乐趣。这样,学生的体育才易于坚持,学生的体育习惯才便于养成,体育课的功能才可。

(二)以增进学生身体健康为主的功能

大学体育课程要完成5个领域的教学,即运动参与、运动技能,身体健康、心理健康及社会适应。[5]
我国体育人口“中间冷”“两头热”,青少年体能持续下降,这的体育教学方式很好地运动参与和身体健康,对心理健康及社会适应更是很少涉及。,体育教学担负着为社会培养合格接班人的重任,增进接班人的身体健康是体育教学责无旁贷的任务。体育教学由以传统的运动技能为主变为以身体健康为主,摆脱了竞技教学、填鸭式教学和应试教学的束缚,以“健康”的原则出发,体育教学必将焕发勃勃生机。
以增进健康的角度而言,体育活动是载体,体育活动都可达到增进健康的目的。开放型体育教学方式在保留竞技类教学内容的,还增加了休闲类和保健类的体育教学内容。三类体育教学内容不同群体的,休闲类体育课更亲民、更趣味性、更易于坚持,更有可能将来体育课程的主流。无论哪种体育课程,只要是学生喜欢的、的,那么参与和心理健康都易于,日积月累,身体健康也就水到渠成。,坚持“以人为本”的教育主题和增强学生的身体健康的功能是相辅相成的。

(三)结构程序

开放型体育教学方式是开放的人员,在开放的选课系统内选择项目、时间及场地,修完学时、评价即可学分或课酬(如图1)。

1. 开放型教学方式在人员参与上做到开放

在参与人员上,开放型方式开放型学生及开放型教师两大类。开放型学生是本校必修体育课的大一、大二学生、可选修体育课的探讨生及高运动员(免费学生),还吸收其他学生(自费学生),如本校高年级学生、本校教职工及校外人员;开放型教师是本校教师,也是编外人员,如外校教师有特长的学生。学生,免费学生登陆网络选课系统在常规场地(高运动员在高训练场)免费选课,自费学生需网络选课系统凭有偿购买课程的方式选择感兴趣的课程。免费学生也付费方式升级上课的场地和时间。开放型教学方式了校园和社会的连接,课堂更像会所,可能有大一新生、大三师兄、探讨生、辅导员、店铺老板、企业员工、退休职工。不同人群的爱好集结在一起,激发学员的求学欲,形成积极进取的学习氛围,扩大社交圈,还提高场馆的率和服务社会的能力。,开放型教学方式对加强教师的业务交流、提升业务能力起到了积极的推动作用。以角度讲,开放型教学方式于在校学生社会适应的,“花钱买健康”的理念更转化为大学生的生活方式,对培养大学生的体育习惯大有裨益。

2. 开放型教学方式在体育选课系统上做到开放

在开放型教学方式下,学生、教师的选择权受到尊重,了“以人为本”的教育主题。学生大致分为三类:一类是普通学生,这类学生对体育活动接触不多,还未形成稳定的体育兴趣,体育习惯养成,对体育知识知之甚少,对众多的体育活动充满探知欲,这学生选择休闲类的体育教学内容;另一类是已经具有体育的学生,已经有了明确的兴趣爱好,养成了的体育习惯,渴望在专项领域继续深入学习,这学生选择竞技类的体育教学内容;类是身体异常、病、残、弱及个别高龄、低龄学生,这学生选择保健类的体育教学内容。开放型教学方式是动态、开放的系统,学生至少提前一天选课,当时的身体情况、兴趣爱好和技能,在三类课程内自由转换。如选择竞技类课程的学员因伤因病中途申请转到保健类课程中去学习,选择休闲类教学课程的学员也去参与竞技类教学的课程。同样,教师大致也分为三类:一类是体育、师范院校毕业的教师,既有专项技能又有扎实的论述知识和广泛的运动技能,能胜任休闲类体育教学任务;另一类是高运动队退役运动员,有高超的专项技能,熟悉专项训练的策略教学论文,能胜任竞技类体育教学任务;类是高龄、伤、孕教师,担任保健类体育教学任务。三类教师也自身情况在三类教学间自由转换(如图

2、图3)。


1

3. 开放型教学方式在时间上做到开放

除了常规教学时间外,开放型教学方式将早、晚、周末、节假日均纳入开课时间,在既不影响群体竞赛和高比赛的时间、又能开课条件的时间段,均可开班授课。学生和教师均在闲时多上课,在忙时或身体情况不佳时少上课或不上课。免费学生只要在规定时间段内修完学时即可,对自费学员学时限制,时间选择的自由度更高。教师担任课程,多劳多得。开放型教学方式既于培养学生自我规划时间的能力,又于激发教师的工作热情和创造灵感。

4. 开放型教学方式在场馆上做到开放

场地分室外和室内,日场和夜场。不同的人群对场地有不同的,除保证高运动员训练、比赛场地及群体竞赛场地外,其余场地均纳入开课场地。学生自身的经济承受能力选择不同的上课场地。一般夜场和地板场地收费相对较高,常规场地收费较低。免费学生在常规场地上课不收费,如需申请夜场地板场地的课程要加收的费用。教师也可个人居住位置,选择就近教学,使教学更低碳、更环保。

5. 开放型教学方式在评价上做到简化

开放型教学方式下学生的评价由学时和体质健康测试两组成。学生每次准时上下课、上足课,教师就会给予学时认定,累计学时达到标准,并相应的体质健康标准,学生即可学分。自费学生对学分限制,修完规定学时也证书。开放型教学方式的评价既体育课服务增进学生健康的功能,又避开传统技能评价“各自为政”的评价不公。简化的评价,使学员参加体育活动的目的单纯的为了考试合格,地、身体力行地参与到体育活动中,选择喜欢的项目,自觉地身体锻炼。分数的压力,使学生感到“让我运动”“我喜欢参与运动”,以而使体育教学的调动学生体育活动的兴趣。开放型教学方式下对教师的评价以学生评教为主,学生对教师的出勤、课程准备、技能、答疑态度四大评价。评价良好率超过75%的课程教师方能全额课酬。不参加评教的学生系统默认其评价结果为优。对恶意评价,教师有权申诉,教学主管部门负责对申诉调查探讨,形成终极评价。开放型教学方式的评价,减少教学主管部门对教师的干预,更利于教师精力上好课、培养师生感情。

(四)操作要领

开放型体育教学方式的操作要领在弘扬“以人为本”的教育主题的上,尊重教师和学员的选择权,但对教师及学员了制度约束,以保证教学活动的顺利开展。
开放型教学方式并个人意愿的任意发挥,课程受制于开班要求及制度的约束。,课程的开设达到开班要求的人数、有乐于承担该课程的教师、有空闲的场地/时间,方可开课,为保证教学质量对上课人数也要限制。,为保证课程质量还要有的制度约束。比如,为避开学员随意上课、下课,对在单位时间内按时修满90分钟课程的学生,教师不予学时认定。学员为学分重新选课,按时上课、下课,上足课程。为避开教师肆意揽课,对学生评教良好率达不到75%的教师课程做降酬处理。

三、开放型教学方式的运转小学数学教学论文

把学校的教学活动系统探讨已教学论界的共识。就构成要素而言,龚正伟体育教学系统是由体育教师、学生和教学条件三个要素构成的。[6]开放型教学方式的顺利运转小学数学教学论文对教学系统的三大元素了新的要求。

(一)教学主管部门要具有变通精神、服务精神

教材,教学管理部门要具有变通精神,在引入新兴项目的还需加速对传统项目的改造,突破传统竞技教学思想的束缚,还原体育游戏的本来面目。在项目改造,海南做法值得借鉴,如九人制排球比赛规定“场上队员位置不限,可任选一名多名队员轮流发球”。正是海南的变通精神,才使排球在海南这片沃土上落地开花。培养学生的终身体育习惯,并不要照搬竞技体育方式教学。允许像橄榄球一样抱着球跑会让更多女生喜欢上篮球?儿时的游戏,丢沙包、藏猫猫经常让乐不思蜀,游戏课的健身价值并不少于传统作用小学数学教学论文的体育课,这样的内容为以走进高校体育课堂?,无论是教育主管部门还是教师,都要花更多的心思,挖掘更多的体育教学内容,来的体育教学,学生的体育。对于改造项目和新兴项目的师资理由,教师自学、组织培训、编外邀请等方式来解决。
教学环境,主管部门要增强服务意识,精力对室外场地人性化改造,搭建遮阳棚、配备休息椅。受资金限制对场地改建,因地制宜将上课地点设置在树荫下、楼道内。器材要求较多的项目,如小球类,主管部门租、售和学生自备三种配备形式,减轻学生的经济负担,使选课畅通无阻。

(二)教师要做好的课程准备

对于学生个体而言,开放型体育教学方式下教师是“全程制”。每位教师都有担任多门课程的可能,要求教师要一专多能。每次课前教师都要做好本次课的引导,使学生对本次课的教学内容、教学安排有的,方便学生有性地选课。课前教师还需对非专业领域的知识、技能、教学策略教学论文积极储备,打印选课名单。课上负责项目知识、技能展示、训练(玩)法、答疑,并做好学员考勤,及时将考勤反馈到网络选课系统中。教师将更多精力转移到课前的教学准备,课堂上更多时间要放手让学生玩、在玩中学。

(三)学生要提前上网选课、确认课

学生在网络选课系统中查询到某个项目某个时间段上课的教师、上课地点和上课内容,按个人需求网上选课,选课成功后即可按选课安排去上课。体育课以实践为主,除论述课和体育欣赏课外,其他实践课程均可自由选择,即学生像旅游一样每次选修不同的实践课,也对游戏课情有独钟,只要完成规定学时、达到相应的体质健康测试要求即可学分。为学员挑战自我、勇攀高峰,对选修不同类型课程超过半数学时并体质健康测试达到相应标准,即可颁发相应证书。如201学期休闲类学生××修完50%高排球运动员课程,体质健康测试达到优,对该生颁发校级2011年学期排球高运动员体育合格证书。

四、开放型教学方式的利与弊

开放型体育教学方式具有优势:{1}开放型教学方式下网络选课系统的构建,教学管理部门的工作量大为降低:主管部门不用为平均分配教师工作量和教师调换课而头痛;不用花太多时间去监督教学,评教工作量也大为减少。精力去组织教师培训、管理体育场馆设施,更好地服务教学、服务社会。{2}开放型教学方式下教师的个人意愿也同样受到尊重,多劳多得竞争机制的引入极大地调动教师工作积极性和创造性,使其自觉自我知识更新,提高教学质量。{3}开放型教学方式下学生选择空间更大,地位,更好地运动参与、身体健康、心理健康及社会适应。{4}开放型教学方式提升了体育资源的率,为推动全民健身活动的顺利开展、提升国民体质发挥作用。
,方式对人员的流动性不加限制,可能造成技能学习系统性的减弱。
技能派可能会质疑新方式像大杂烩,学生能否掌握一两项体育技能,为终身体育服务。俗话说“师父领进门,修行在个人”。只要学生对某个内容着迷,他就会积极地去接近项目,、视频、俱乐部成员之间的切磋想方设法去提升的技能,这样才能推动初中语文教学论文体育课内外和谐进展。有了课外的自觉,大学生离体育习惯也远了。何况健身效果高低贵贱,以角度出发,打网球和踢键子是一样的,打篮球和骑自行车一样的。大学生并不缺少一两项体育技能,缺少的是体育习惯和体育条件。既然踢毽子和骑自行车更开展、更易于坚持,那么体育教育又何必坐在竞技的神坛上作茧自缚呢?开放型教学方式更亲近大学生的内心、更贴近生活、更有生机与活力,更于体育习惯的养成。
五、与倡议
(一)
1. 开放型教学方式“以人为本”的教育主题,确立体育课增进健康的功能,构建开放型的网络平台,在开课要求的下教师、学生在开放的网络平台内自由选择、自由转换,课堂氛围生动活泼,更易于体育习惯的养成。
2. 开放型教学方式降低了教学管理部门的工作量,提高了教师工作的积极性,于学生运动参与、身体健康、心理健康及社会适应的,于体育习惯的养成。
3. 开放型教学方式下,体育资源既服务高校教学又服务社会,提高了体育资源的率,为提升国民体质,培养体育人口,我国由体育大国向体育强国的跨越发挥作用。
(二)倡议

1. 开放型教学方式仍然要加强对“自主”的制度约束,保障教学顺利。

2. 开放型教学方式要做好宣传工作,吸纳社会成员的加入。

3. 对于自费学员的收费标准,主管部门要广泛地调查探讨和小范围试运转小学数学教学论文,时机成熟、收费标准,方可全方位实行。
文献:
陈黎,张剑光.高校体育课“教考离合”考核方式的探讨[J].教育探讨,2007(8):37-38.
毛振明.体育教学科学化探讨[M].北京:高等教育出版社,1999.65-73.
[3]杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社,200

4.238.

[4]苏霍姆林斯基.给教师的倡议[M].杜殿坤编译.北京:教育科学出版社,1984.69.
[5]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社,200

5.174.

[6]龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2004.87.
(责任编辑 陈志萍)

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