学生,老师,教师如何让初中学生在宽容和赏识中成长

一、严与宽的

古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐具有最强烈的力量深入人心的最深处，教育的方式适合，它就会用美来浸润心灵，使它美化；适合的教育，心灵也就而丑化。”
对待学生要严格要求，尤其是对待学习与习惯都欠缺的学生，更放松。让做错了事无所谓。，我“严”是严格，而“严厉’。老师过于严厉，会让学生望而生畏，对待暂差生的严厉更会让他希望。，对待，老师严格要求的，要用一颗爱心包容，对时不时犯的小错误能给改过的机会。的坏毛病可一天养成的，老师要有耐心给进步的时间。，一旦的闪光点，就要的表扬，重新激发起的信心与勇气。
前不久我上了这样一节音乐课。那是八年级某班的音乐课，师生互相问过好后，孩子们坐了下来。我扫视了一下全班，叫刘林贵的学生，同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，都说他成绩很不好，也这样，所以同学取笑他。看着他那张发呆的脸，我不由得想，看平时笑嘻嘻的，其实也很不快乐，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。
我微笑着说：“今天老师要表扬你们，排队进教室的时候安静，坐也坐得端正，你们看看，刘林贵同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都在刘林贵身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑，其实教过他的老师都知道，他是坐不直的人。
那一节课，上的是舒伯特的《如歌的行板》。我先放了一段弦乐版的《如歌的行板》，让学生边听边想象：“在音乐中你听到了，？”放音乐的时候我看了一下刘林贵，他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边深思小学英语教学论文。放完音乐，让我意想不到的事情发生了，刘林贵个举起了手。老实说我对他的回答不抱有太大的期望。我还是让他回答，他站结结巴巴地说：“刚开头的地方有湖水的波纹，还有风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，同学们也想不到这么美的句子居然是出自刘林贵同学的口中。 “他回答得美吗？”我大声问同学们，全班异口同声地说“美！”我带头给刘林贵鼓掌，他在全班的掌声中满脸欢欣地坐下来。
在接下来的上课中，刘林贵多次举手，他的回答并每一次都正确，但我却以他的眼睛里了和自信，而那双刚才还失去光彩的眼睛，此刻充满了灵气。
下课的时候我对孩子们说：“今天老师高兴，我了咱们班有个同学原来是很有音乐想象力的，你们说是谁呀？”大家都指着刘林贵。我微笑着看着对他说：“要继续加油哦！” 刘林贵脸都红了，离开教室的时候，我他是蹦蹦跳跳的跑了出去。
下课后我感慨万千，在他身上让我懂得，在音乐课堂教学中，老师赞许的眼神，、夸奖的话语，对于学生来讲，莫大的，能自然激发学生的音乐体现和参与音乐活动的积极性。要知道，好孩子是夸出来的。
周弘先生有这样一段话：每孩子，都有的独立人格，有的生命权，要懂得尊重；每孩子，都有的估量的进展潜力，要懂得信任；每孩子，都有的独特个性，有与众不同之处，要懂得理解；每孩子，都有长处、闪光点，要懂得热情激励；每孩子都有短处，都有缺点，要懂得耐心和宽容；每孩子都免不了会犯错误，要懂得友情提醒。我知道，在的音乐课里，刘林贵可能还会神游太虚，教育一时半刻就成功，它是长期积累的，路何其慢慢兮，但我会时刻提醒，爱孩子，赏识孩子。赏识教育，爱的教育，它是孩子学习的动力，和信心的源泉。
宽容之所以具有较好的教育功能，理由是学生一旦犯错，他的现有体现与其原来的实际思想之间，形成了“剪刀差”。“剪刀差”会使学生产生怕之莫及的心理，而此时对学生施以宽容，犹如雪中送炭，使学生到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，就此缩短了师生间的情感距离，填补了曾经被拉大了的师生感情空白，达到了“此时无声胜有声”的效果。
教师除了以宽容的态度去对待学生之外，还要会欣赏学生。欣赏学生，欣赏其活动闪光点，教育艺术与宽容一样，无穷的力量。

二、用情感化

音乐是情感的表达，灵魂的，把情感体验运用到教学法中去，当孩子对音乐产生强烈的情趣时，就潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就美化。
有些习惯上有缺点，成绩也不好的学生长期以来就过着“人下人的生活”。对待老师的批评早已麻木不仁，刀不入了。批评的话语在的耳中早已是老生常谈了。哪里还能体谅出老师的良苦用心与殷切希望呢？在老师的大声喝斥下，只会将的心门越关越紧！其实，回过头来想一想，这些学生又何尝想这样的学生呢？的心中都成功的渴望！老师为何不将心比心，以情动人呢？，用气不如用情！

三、心理健康

对于理由生的教育绝对是工程。老师在教育学生的时候绝仅仅帮他补习功课，全方位的孩子的身心健康。：前一段时间，我在调查学生喜欢类型歌的时候，有一学生都喜欢那种歌词比较怪异、搞笑又水准的歌曲。难怪现在的学生思想这么复杂，社会上肮脏的，都在这些歌里了，学生的思想怎么可能不受污染？诸如此类的心理理由还有，我想教师平时要做个有心人，密切学生的思想动态，开展多彩的活动，让学生能明辨是非,形成正确的人生观，价值观。