学生,教师,高中政治教学中情感、态度与价值观目标实现途径

新课标明确教学的评价以结果评价转为评价，知识与技能，与策略教学论文，情感、态度与价值观这三维的来推动初中语文教学论文学生全面进展。在三维中，知识、与策略教学论文两比较量化评价，而情感、态度与价值观难于量化，导致评价困难。学生课堂上所的情感认知和价值观认知深入内心？表面上接受事实上否定，课堂上搞得热热闹闹下课全部忘掉的情况大量有着。有学生在政治课学习总结中写道：“答题时该说话，我知道，但我这样写只代表我要拿分数，全假的！”造成学生情感态度与价值取向分离的理由是呢？
以现实的课堂上来看，学生的情感、态度与价值观是被教师主宰的。教师在课堂上昂扬，学生在下面屏息凝神，小心翼翼生怕记漏话。整节课，互动，思辨，革新，无声的课堂，是教师人唱独角戏的课堂。有的课堂也有讨论，但却是为讨论而讨论，不给时间、不给，略微“离经叛道”即被强制性领回“正确的”思路，学生在教师的红线下顺以地讨论出教师的认知，这同样是无声的课堂。
高中生自主深思小学英语教学论文意识、探究意识非常强烈，渴望教师引导、指导、支持去学习，希望教师能倾听的，以理性上解答的疑惑，而非单纯地告诉这节课阐明了，这样想。有学生这样描述：“老师总像上帝一样告诉世界上上帝，我信谁？”这样单一价值观的输送极引发学生的叛逆，扼杀学生的学习动力。
新课标要求摒弃以教师为主导的传统观念，大胆地与学生交流思想，交换视野，学生探究，合作探究，并在课堂上发出的声音。这样的政治课堂，才是有声的课堂，才是充满思维火花的课堂。在这样的课堂上，平等、、思辨、革新的理念学生声音达到的灵魂，独立意识的人格也随之形成。
政治课教学怎样才能自然地引导学生树立正确的情感与价值观取向？
让学生参与进课堂，学习的，并不意味着教师作用的弱化。在课堂上教师不或少，那么课堂将走进形式主义的误区，互动变成了胡动，参与变成了演戏。政治课缺少了它本该有的浓厚的政治味道。学生在看理由时，情感、态度与价值观取向是多元的，有时彼此是冲突的，这就教师正确地引导。此时教师对讨论都简单地赞扬，那么就会使学生陷入价值观取向的茫然之中，形成偏激、错误的人生观、价值观。比如在讨论货币的作用时，有的学生金钱是万能的，有钱就有了；有的学生则人应当有崇高的精神境界，应视钱财如粪土。面对这两种迥然不同的，教师简单地总结：“大家考虑的都有，老师很高兴，希望保持探讨精神。”那么，这节课在态度、价值观引导失败的，极易培养出“愤青”或拜金主义者。
政治课堂教学的最高境界是震撼震撼的长久深思小学英语教学论文。它要求教师在课程设计上要思辨性、正对性、批判性。教师应在课堂上恰到好处的讲解和因势利导的推动，水到渠成地引导学生以学习中认识，树立正确的人生价值取向。下面，就《当代国际社会》的政治课堂设计（节选）来。
给学生展示图片和视频：1.北京奥运会隆重举行。2.联合国安理会制裁伊朗新决议。3.IMF、欧盟和世界银行向匈牙利巨额贷款。

4.中法举办“文化交流之春”。5.（视频）同舟共济的二十国集团。（播放时间1分钟）

接着引导学生以交往的、内容和体现形式等多个角度来探究。运用多媒体辅助学生探究浅析，并展示的成果。
然后向学生提问：你还能列举哪些国际交往的事例？对学生们关心、国际重大时事的热情给予积极的评价。
讲解两个核心：
，利益
内容：政治利益、经济利益、安全利益。地位：处理国际联系的决定联系。重要量：利益是存活与进展的必要条件。维护利益是主权和推行对外政策的，是对外活动的目的。间利益时，合作；间利益相悖时，产生摩擦或冲突。
，力量
地位：处理国际联系的因素。重要量：力量是主权赖以存活和进展的，是捍卫本国利益的能力，是衡量在国际社会地位、作用的。
以上面的例子，教师在课堂上单纯强调爱国主义、辩证思想，但图片展示、学生分组讨论和与学生谈话式交流，用一组坡度理由，恰到好处地推动学生探讨，以而正确的情感态度认知，陶冶了学生的情操。更让学生感到高兴的是，的是思索、总结出来的，所以很有成就感，这节课自然一节充满着幸福的课、的课。
以，中学政治课堂情感态度与价值观的，同知识与技能、与策略教学论文这二维紧密相连，分割。只要政治教师怀着颗对学生充满爱的心，发挥学生的课堂地位，将教学思想的教学手段渗透给学生，那么政治课堂必将是充满着幸福的课堂，教学情感、态度与价值观能！
（责任编辑 袁 妮）