淡化,语法,唱唱淡化××反调

【摘要】“淡化”是意思呢？《现代汉语词典》是这样解释的：使含盐分较多的水变成可供人类生活或工农业生产用的淡水。词引用到语文教学中来，便有“不必看重”、“点到即可”的意思。文章作者“淡化××”提法是值得商榷的，它混淆了语文学习的，给师生了困惑，更误导了语文教与学的方向。
【词】语文教学；“淡化”；；商榷
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0068-01
曾几何时，语文教育界流行“淡化”一词，如淡化课文、淡化语法、淡化主题、淡化文体、淡化结构、淡化审题等。“淡化”是意思呢？《现代汉语词典》是这样解释的：使含盐分较多的水变成可供人类生活或工农业生产用的淡水。词引用到语文教学中来，便有“不必看重”、“点到即可”的意思。“淡化××”提法是值得商榷的，它混淆了语文学习的，给师生了困惑，更误导了语文教与学的方向。

一、“淡化××”在论述上是站不住脚的

先说课文。以狭义上来说，课文教材文章。这些文章大历经岁月沉淀大浪淘沙后的优秀作品，无论在思想上、艺术上都达到了和谐的统一，具有典范性，“淡化”它们是理由的。假如看重课文，还编写教材吗？教师还用得着费劲儿去探讨吗？考试又老出题呢？学生造句作文又拿上网那么模仿借鉴呢？“教材无非是个例子”，是例子就得学，学了才用。数理化有例子，语文当然也有例子。可偏有人说，语文高考以不考课文，学了没用。数理化考试的题目以不照搬教材上的例子和习题，也谁跳出来说要淡化公式、定理和例子。高考的目的是选拔人才，仅考学生的记忆能力是的，还要考学生的知识运用和迁移能力。有人说：在课内，功夫在课外。学号语文，便能以此做参照，做模仿，做比较，为涉猎课外知识打下坚实的。
再说语法。语法是工具性语文的组成，它联系到句子表达正确的理由。在日常生活中，每个人都遵循着约定俗成的语法结构表情达意，就人能听得懂。些文章也同样如此。比如“人人为我”和“我为人人”，字还是那些字，但词序不同，其意思便截然不同。事实上，学生的语法知识，就正确筛选出复杂单句的信息，准确理解、定理，准确表达某个意思。这一点，在实际教学中已屡见不鲜。曾有大学教授发出这样的感慨：我文科出身，却常常要为大学本科生硕士生的论文修改病句错别字。
接着说主题。主题是？主题文学艺术作品中所体现出来的中心思想，是作品思想的核心。这谁都懂，可就有人举例，说曾有某教师亲自前往曹禺处问《雷雨》的主题时，曹禺竟说不知道，“大人物都不知道的作品的主题是，又何必强求这些十几岁的娃娃写作非有主题呢”，便“淡化主题，”的主张。就算曹禺真的不知道《雷雨》的主题是，也以点概面认定的作家这样吧？那么又是呢？以的阶级利益出发对事物或理由的。不论主题也好，也好，都具有性、社会性和阶级性的特点，都具有正确与错误、积极与消极之分。所以，能任由学生赞美“法论功”，也让去宣传“”，更让去鼓吹“”，发出类似“狗币女人好”的感叹。教育学生用科学的辩证唯物论去认识浅析事物，使具有对人生、对社会、对人类的热情、积极、富于进去的态度和精神，是每个语文教师义辞的责任。
再者说文体和结构。近年来，基于革新精神和人本主义的考虑，推出了话题作文、新作文，通常在作文“提示”或“要求”中有那么话：除诗歌外，可任选文体。据说这样发挥考生特长（选擅长运用的技术），避开条条框框的束缚，发挥想象，拿到理想分数。放松了对文章布局的要求，提倡突破文体常规，欢迎标新立异的构思，倒也有不少考生创出佳绩来拍案叫绝。理由是，预料到的情况也出现了，那大量的“四不像”。这些作文文体界限不显著，结构松沓，层次混乱，作品的之间形成互相依附、互为因果的有机联系。愚钝，不知道“四不像”新文体将来能在语文界占领合法的位置，仅就眼下而论，这些学生社会，能以一变（文体）应万变（文体）吗？能应付各式合同、公文、诉讼、申请、报告吗 ？能有理有节地论证或反驳吗？一篇文章要分优劣，不外乎考虑它的立意、文体、结构和语言等，脱离这些，还有更科学的标准呢？

二、“淡化××”的提法与现行的考试标准和考试大纲不相符

在语法，《语文课程标准（修订稿）》规定，7-9年级的学生要“的语法知识”，教师要“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格）；高中学生更要有“他人语言表达的语法规范、逻辑层次和修辞效果的敏感性”，教学要“使学生具有正确、熟练、地运用语言文字的能力，为今后学习打下比较扎实的”。本来能在初中阶段将语法知识学透练熟，那么高中阶段加强训练即可。理由是受到“素质教育”和“减负”的影响，一初中教材对语法知识的越来越简略，课后练习；另一，初中新课标把语法列入“语法常识”一类，明确“语法修辞和文体常识不列入考试范围”，这样就误导人学生对语法知识只要懂一点即可，不必过深过细。所以学生在整个初中阶段对语法知识只能用四个字来形容：似曾相识。扎实的，到了高中阶段，这些学生的语法知识便是陌生的了。语法知识的训练在整个中学阶段出现脱节的现象，保持它的持续性和供巩固性，引出的恶果应众人。
在写作，无论是初中还是高中，对写作都有的要求：中心明确，思想健康，结构完整，文体。“淡化主题、淡化文体、淡化结构“的主张，只能使师生步入怪圈，只要内容上有一丁点儿与话题或沾边，就不管其他围绕中心，结构严密，更不用考虑其主题的倾向性，仿佛只要把话讲够了，文章就完成了。刘勰：“履端于始，则设情以位体；举正于中，则酌事以取类；余归于终，则撮辞以举要。”意思便是说写文章应先有中心思想，然后再中心思想来提炼题材，是修改语言修辞。故人尚且如此，何况今人呢？