学生,平行线,《平行线性质》说课

【教材浅析】
本节课是在探讨了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定上，对平行线性质的探究，它是的，探讨三角形、四边形、形、圆等知识的。课程标准和教学内容，确定本节课的教学是“探究平行线的性质”，教学难点是“正确区分平行线的性质和判定”。
【学情浅析】
学生已探讨平行线性质所的知识，而七年级学生思维活跃，抽象能力比较差，在“用符号表示推理”时会遇到很大的困难，教师逐步引导。
【教学】
1.知识与技能。理解平行线的性质，并能用它简单的推理和计算；能正确区分平行线的性质和判定；进展学生的空间观念、简单推理能力。
2.与策略教学论文。让学生平行线性质的探讨，体验由特殊到一般、由到抽象的思想策略教学论文。
3．情感、态度价值观。本节的学习让学生认识观察、实验、归纳、推断数学，体验数学活动充满着探讨性和创造性，感受证明的必要性、证明的严谨性。
【教学策略教学论文】
本节课以“探究式”教学为主，教师以组织者、合作者的身份参与课堂教学活动，为学生的自主探究、合作交流营造积极向上、宽松和谐的氛围，引导学生有条理的深思小学英语教学论文和表达。
【教学】
一：创设情境，温故引新
理由1：观察博兴城区图，你有平行的路线吗?若有，请找出来。（把学生找出的两条路线以地图中抽象出来转化为两条直线。）
理由2：你怎么你观察的是正确的呢？（浅析：添加一条截线以同位角、内错角、同旁内角的数量关来判断两条直线平行。）
理由3：（请看大屏幕）博城三路和博城五路是互相平行的，施工时确定了乐安大街和博城五路的夹角∠1是95°，你能知道博城三路与乐安大街的夹角∠2是多少度吗？你是怎样的?
二：动手实验，自主探讨

(一)平行线性质1的探究

理由1：横格纸的两条平行线，任意画这两条平行线的一条截线，任意标出一对同位角，请猜想它们的大小联系，并验证的。
意图：理由1让学生回忆比较角的大小策略教学论文，以感性上升到理性，也让学生感受到解决理由策略教学论文的多样性。
理由2：现在你知道博城三路与乐安大街的夹角∠2为是95°了吗？
意图：之所以设计理由，一是为了为澄清学生开始时的错误认识，加深学生对性质1的理解，初步明确性质与判定的区别；另一让学生感受性质1在解决理由运用，由到抽象再到的学习。

(二)平行线性质2、3的探究

理由：如图，已知直线a∥b，图中∠

1、∠2、∠3、∠4两两都有怎样的数量联系，并理由。

性质2、3的探究是本节课的、难点，为了、突破难点，对该理由的处理，设计四步：

1.先让学生独立深思小学英语教学论文，写出所的，小组交流后将不同的写在黑板上。

2.让学生先说理，后尝试推理。

3.规范推理，学生反思。

4.总结归纳，。

(三)性质与判定的比较

意图：板书性质与判定的比较，让学生感受以角的联系去两直线的平行，判定；由已知直线的平行角的相等或互补联系，是平行线的性质，使学生明确性质与判定的区别，突破本节课的难点。
三：运用新知，巩固提高
本着层层递进的原则设计了三个层次的练习：

1.如图1，直线a∥b，∠1=54°，∠2= ，∠3= ，

∠4=

2.如图2，填空:

①∵AC∥ED（已知）
∴∠1=∠C()
②∵AC∥ED（已知）
∴∠=∠(两直线平行，内错角相等）
练习1是性质的运用，学生独立完成；练习2重在训练学生的识图能力，让学生能以较复杂的图形中，分解出图形，化复杂为简单。本组练习，教师还以学生解题中教学效果，便于查缺补漏。
四：个性总结，提炼升华
理由：回顾本课的学习历程，你想和大家说点？
五：布置作业，巩固拓展
布置有性的练习，让学生对所学的知识巩固并拓展。