学生,数学,“放飞想象”,激发学生数学学习热情

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔所说过：数学教学要现实、扎根于现实。小学数学教学，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想像力，激发学生的探究热情。给学生一双探究生活的眼睛，让感到数学有趣、有理、、有魅力。教师要课堂信息，把握时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由流淌，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！

一、激励学生探究

1.培养学生的数学情感。学习兴趣对学生新知识的起着至关的作用。，学生对数学的情感，并数学教学设计起点，是教学成功的保证。如“一亿”，听似乎很大，可是究竟有多大呢？没人有直观的感受。用数本子举例，请学生估计数一亿本本子的时间，体育委员用秒表来数50本本子的时间，用的是45秒，数100本本子90秒，进而计算出数一亿本作业本的时间，即使不吃不喝不睡不停地数，也要用近3年的时间；以学校2200人，每个学生每学年发12本数学本，计算出一亿本本子够发3700多年。这样，学生的积极性就能调动了。
2.生活化理由，激起学生兴趣。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的理念。所以数学教学以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使感受数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：在教学认识“克”的时候，教师就让学生先去家门口的超市里看一看，在家里找一找哪些物品是以“克”为单位的。而经过课前准备的学生都能准确报出，上课时一块香皂有120克，一小盒口香糖有45克。而当老师问起“这颗枣子约有几千克呢？”时，学生也能反驳，告诉老师，“这样的枣子很轻，说它有几千克不太合适，还是用‘克’比较好。”这证明，学生已经把握住“克”的感觉，感悟到了“克”的产生及作用，并且能辨析，何种时候用何种单位更合适。这样一来学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。

二、启发学生探究

苏霍姆林斯基，教师在教学中不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，而不动情感的脑力劳动就会疲倦。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，用教材教，密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并参与教学活动。

三、体验探究活动

知道，学生性的进展是以活动为的，学生投身于数学活动之中，靠去“悟”、去“做”、去“”、去“体验”，数学的知识、思想和策略教学论文才能在现实的活动中理解和进展。教师在课堂教学中应为学生预留的探究空间和时间，努力实践：“学生能探讨出来的，决不替代；学生能独立深思小学英语教学论文的，决不暗示”。让每学生都真切体验探究的全，让感受到数学有理。
沙夫萨马：“向学生传授那些有助于生活的数学知识”，对小学数学，活学还，还应在活学的上学会活用，使数学知识为的学习、生活服务，所以说用好数学一门技艺。把数学知识与生活实际相联系的活动，学生兴趣倍增，在解决实际理由的中培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。

四、动手实践探究

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其可能，来进展学生的解决理由的能力。而过去的数学教学比较解决现有的数学理由，即课本上已经经过数学处理的理由，学生一遇到实际理由就显得不知所措。”如何解决理由？
1.动手操作。其实在教材中安排了的动手操作内容，如用小棒、圆片来理解平均分，用小棒来搭建三角形和四边形，用搭积木、折叠、剪贴来理解空间图形空间图形与平面图形的联系等等。动手操作是学习数学的手段，能更好地推动初中语文教学论文学生对数学的理解，可是有的教师却忽视了。操作来理解内容的策略教学论文多，不断挖掘，但在使用时应两点：一要留给学生的思维空间。动手操作的目的学生直观活动来其思维活动，所以有的思维空间；二是操作活动要适量适度，学生的直观认识积累到的时就让学生及时抽象，由直观向抽象转换。
2.自主探究。数学教学教师要给学生必要的自主探究的机会，让学生在讨论的上理由和解决理由。，教学“轴对称图形”出示松树、蝴蝶、衣服、双喜等图形，让学生自主观察讨论这些图形的特点，在讨论中“这些图形沿一条直线对折，左右两侧正好完全重合”这轴对称图形的。接着还让学生互相探究生活轴对称图形，如字母、汉字、人体等来加深学生对轴对称图形的理解。这样学生自主尝试、实验、交流，多角度地探究出理由的解决方式，极大地了学生的感性认识，培养了学生的探究能力。
教师,也应当不断地学习和探讨,“在前进中深思小学英语教学论文,在深思小学英语教学论文中前进”,每一次反思教学点滴感受,对而言,将是一次心灵感悟,更将是下一次自我尝试和飞跃的新起点。要立足新课程,积极深思小学英语教学论文,要“为了孩子,为了孩子的”,让带着在长期的教学中,放飞学生的想象空间，激发学生的探究热情。让课堂动、充满生机和活力!