小组,学习,生本理念下高中英语课堂教学探微

：“教以生为本，学以悟为根。”教育的魅力它能推动初中语文教学论文生命的成长与进展。教育的本体是学生。“独学无友，则孤陋而寡闻”。小组学习让学生学会尊重，沟通，合作，互助，接纳，有责任感。学习小组的组建给课堂教学了勃勃生气，使课堂面貌焕然一新。
词：生本理念高中英语课堂教学

2009年11月，我有幸到广州参加了郭思乐教授举办的生本教育培训班学习，参观了学校的教学情况，聆听了实行生本教育教学的优秀教师给讲座，亲历了生本课堂，原来老师这样轻松地上课，原来学生这样快乐地学习。是我实践英语生本课堂的做法与感受。

一、构建生本教学学习小组的

1．组建小组、 推选组长、培训组长
以6人为一小组，学习小组组长由学生公开推选，推选出组长，就实行组长和组员的双向选择。每个组自由组合，我定了规则：男女同学搭配，要有成绩好的和后进生。尽量组员里面每个科都有擅长科目的同学，这样小组成员互相学习。小组定下来，我还专门找各班的十二个组长培训，明确组长的职责。

2. 组内成员的分工与合作

小组的成员是分工，合作。原则是：组里面“人人有事做，事事有人做”。为此，我为小组的成员设置了不同的职位：1.组长，指导、督促组员开展工作，管理全组的成员；2.汇报员，把一周小组的学习情况总结小组一周内有着的理由如实，在每周星期天晚上上交给老师，周一我班长再全班的总结；3.检查员，每天负责检查大家的作业完成情况；4.员：本组各位成员每节课的学习进程及发言次数、讨论深度等情况，还要组员中重大进步或重大成果。5.早晚读督促员，专门负责督促小组成员的读书理由；6英语听写员：负责一周三次课后的英语听写及批改，并把听写情况下来。
3．反思
成立小组的两个星期内，同学们都争先恐后地发言，课堂上热闹非凡，但实际上每个小组都了成功。，班上开了一次小组活动交流会，讨论，学生们学习到了别的小组成功的经验，并吸取了失败的教训，说这次讨论活动是转折点，同学们的反思给的课堂小组学习方式了无限的活力。而此后，班上每两个星期召开一次学习小组或组长会议的规定就定了下来。
4．学习小组的整合
次的学习小组成立，我经常各组汇报员写上来的总结和组长面谈，各组的建设情况，，班主任也给予了我积极的配合。这些小组长在学习中不断总结，大的组长都体现出色，小组的灵魂人物。但学习小组了两个月，出现了一系列的理由：如各组的进展不均衡，有些小组体现出色，有些小组几乎体现。小组内的进展也不平衡，有些小组文科出色理科薄弱，有的小组则相反。有些小组同学之间矛盾，性格不合，现有的小组到了改选的时候了。班主任科任老师的情况，并召开学习小组长会议，讨论后，对两头进展的小组了重新组合，使得每小组又在同起跑线上前进。

二、学生个体学习和小组学习的激励与评价

对学生个体和各组的不断激励和给予及时恰当的评价，才会使学生及各组内部有源源不断的前进动力。
对学生个体评价我采取的是学生自评、组内成员互评、教师评价 “多管齐下，多箭齐发”的办法。学生自评和组内互评每周末一次（起码2周一次）。小组合作的良好推进可转变初中数学教学论文为每月一次，这样的小组总结、反思、评价会一节课即可。个体自查的情况，如：我为小组贡献了？我了进步？哪该改善？如何改？本组近段体现好的是哪些、哪些人？有着理由？在合作中有哪些要改善？下阶段本组的是？要如何更好地合作？等等。小组总结、反思、评价会后综合汇总报班上总结表彰。组内对个体的评价尽量多元化：即只盯在分数，应评选出发言最多者、最积极者、讨论最深刻者、钻研最深入且所提理由最高价值者、进步最大者等等。

三、生本小组优化了课堂教学

建立了以小组为主的学习方式给我的课堂了勃勃生气。过去上英语课总有差提不起劲的学生。积分制，抢分制的建立，学生们分外活跃。以前上词汇课的时候，总是老师去教读。实行生本小组，我就以教读的角色退出来了。每天的早晚读，都小组优秀的成员在教不会读单词的同学。在上词汇课的时候，我先把本单元的词汇分成两个或三个。然后小组就象举行拍卖会那样高高的举着本组的组牌，由我来选择哪组上来展示读单词。（经常全班的小组都在举牌，都在喊“组，组”有时我不知道选择哪一组才好）。上来的小组抽签选择读哪一。我选择抽签的方式是为了让学生把本单元的单词全部熟读，这样上来展示的小组无论抽到哪一都要熟读才能高分。然后当场亮分、发放分数牌。当场亮分的这一举措大大加强了同学们的积极性，所以不管哪些小组哪个同学上来展示，都尽可能的把内容展示得更完美，以更高得分数。前来听课的老师我的这一做法效果不错，后来就在英语组推广了这一举措。
过去的练习课老师讲解，满堂灌的多。实行生本教育，我的教学都在尝试着转变初中数学教学论文。单选题，我会在黑板上列表格，15个空格，标上题号，然后小组上来写上经过小组学习讨论仍然解决的理由，在该题号的后面写③、⑤等组号。该题目的后面写的组号越多，这道题组都弄不懂。反过来，在这道题的后面标上组号的这道题有小组弄懂了。这道题就由懂的小组上来展示解决理由。题号的后面是一片空白的话，这道题全班都懂了，马上跳过到下一题，无疑节省了时间。，我每周都会做限时阅读。我一般规定18分钟内读完两篇文章并且小组讨论的答案，然后到黑板上写下本组的答案。我象电视台的节目那样来个4+1或5+1，意思是4道或5道阅读题，一道题1分，全对了就4+1或5+1分，全对的就按实际对的题数给分。办法极大地激发了学生的积极性，大家都想争取全对那额外的1分。看着学生聚精会神认真做题的样子，做完题目后很自觉的回过头去和小组的同学一起讨论答案的时候，我经常感慨万千。

四、组建生本小组的感受

学习小组的确立和进展耗费了我大量的时间，良性轨道其结果是满意的。学习小组的确立，使得全班分成十来个小组，便于学习和管理。小组学习较早就被运用到教育教学中，在生本课堂中它不算是新鲜的，但它绝对是最扎实的，它临时的凑合，它是考虑了学生的特点和差别的上的优化组合。否认，学习小组中个人的能力和不同，能力强的同学更加出类拔萃，有时候同学会的学习时间，会延缓进步的步伐，以另来看，同学之间的联系变得更好了，为将来的良好的人际联系的培养起到非常好的作用。与此相反，对能力差的同学来说，小组活动使有人可问，有人可学，学习能力慢慢地增强了。以长远的角度来说，学习小组的作用对这的同学很的影响。
生本理念下的教学活动了一年多了，我的英语课堂和以前相比发生了很大的变化：，了流动的课堂。走进生本的课堂，感觉轻松热闹，热闹的讨论，有序的展示，你唱罢我登台，整个课堂气氛活跃经常的学生上课睡觉的现象，几乎不复有着。，了快乐的课堂。爱表演爱活动是学生的天性，抛弃了满堂灌满堂问和满堂练，学生能讲的能，都交给了学生。在这里学生了体现的，是成长的快乐。，培养了自信的学生，也愉悦了老师的身心。看着学生在台上展示，我经常惊喜地，原来的学生一点也不差，个个可爱得很。，了平等和谐的师生联系。生本教学使我更多地接近了学生，参与到的活动当中去。生本教育提倡“以生为本”，把教学重心以老师转向学生。在教学中，教师走出演讲者的角色，学生积极参与教学活动。郭思乐教授所言，“教师把权交还给学生，让学生地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，自由耕种的农民一样，了的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，就能生命的伟大创造。”
文献：
：郭思乐《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》安徽教育出版社2009、10；
：时晓玲《生本教育——不方式》200

1、18《教育报》。