评价,数学,小学生数学素养评价艺术

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》：“应建立评价多元、评价策略教学论文多样的评价系统。”，要建立既学生学习的结果，也要学习的；既学生数学学习的，也要学生在数学活动中所体现出来的情感与态度，学生认识自我，建立自信的评价系统很。而如何科学的评价学生的数学素养，运用评价的艺术。

一、“老师等我一分钟”

在数学课堂上，教师思维教学，理由刚出嘴就要求回答，造成了一学生不去积极深思小学英语教学论文，他根本就听明白理由，更别说深思小学英语教学论文答案了，这样导致了数学的两极分化越来越。所以，对教师了“老师等我一分钟”自我评价时间。提倡教师应给学生宽松的、开放式的评价环境，同学之间开展讨论，在讨论中评价的、评价他人的想法。在评价中，强调自评、互评、师评或家长评价相，评价不同做以调整。

二、“听听别人，看看”

一次数学课堂作业评价：
自评：这次运用题我仅做对了，仔细浅析是我粗心大意的结果，我有信心下次做对做好的。互评：你做错了题，数字书写也太潦草了，希望今后改正！——评价人：小明。老师评价：记住妈妈的话，记住的话，把今天的进步继续！以自主评价的作业中感到，教师、家长与学生适时适度的交流与沟通，既具有性，又具有激励性。的、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，把新课程评价推动初中语文教学论文进展的功能落到了实处，并且让学生更明确了为要学习数学。

三、“把你的真诚告诉孩子”

数学课上，教师过多地了知识和技能的灌输，缺乏了情感态度价值观，情感性的东西很少，所以要求教师要随时即时性评价的作用。“把你的真诚告诉孩子”教师要课堂教学即时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地的成长与进步，对学习充满信心

四、“的生活有数学”

数学日记会使学生更大限度地去观察生活、感悟自我。对于农村孩子来说，数学日记开始是困难的，如有班级的学生的数学日记这样写的：“今天妈妈给我1元钱，我买了雪糕花了5角，还剩5角。”所以前期的指导是非常的。教师要求学生设想给朋友写信，谈谈所在的数学课堂上的活动；假想比年级低的同学，想办法用比较简单易懂的语言向他解释如何去解决某理由，再联系课堂延伸到生活中去。这样的评价方式，让学生更明确了的数学思想。

五、“推迟的判断”

评价的根本目的为了更好地推动初中语文教学论文学生在原有上的进展，所以在学段结束时，应允许一学生经过一段时间的努力而达到。
的评价系统的构建，切实提高小学数学教师的专业素养，改善小学数学教学，全面地提高了小学生的数学素养。
（瓦房店市太阳街道办事处中心小学）