文化,英语,英语教学中文化意识渗透

文化和语言的联系至关密切。语言是文化的载体，在传递文化的中，不同民族的文化都在的语言表达形式上留下强烈的印迹，只语言形式，不其文化内涵，学习者是能掌握这门语言的。在学习语言的中，忽视语言交际文化倾向，要适时导入的文化背景知识，以充实学习者的知识结构，提高认知能力。在中学英语的教学实践中，教师要树立“在文化背景下教语言”的意识，始终文化的多元性，摒弃“强行输入”式的词汇和语法教学，让课堂教学始终带有鲜活的文化特点。

一、课堂教学，培养教师的跨文化意识

课堂教学是培养学生跨文化意识的途径，教师可在精讲课文时渗透英语的文化，或创造机会使学生在模拟和创设的情境中感受异国文化。
1. 比较法。在教授与打招呼、问候、赞扬等话题的内容时，教师可比较中西不同的表达方式，引导学生感受两个民族文化的差别。在学习“spend money like water”（挥金如土）这一短语时，教师可比较中西方不同的存活环境，如英国是岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，的生活离不开土地，用以启发学生探究词组的由来，加深记忆，增强对文化的敏感性和洞察力。
2. 渗透法。教师可机会，不断向学生英语文化知识。如学习“thank you”时，教师可让学生知道美国人“thank you”不离口的习惯，如顾客递上钱时，店员说：“thank you”；找回零钱后，顾客还一声：“thank you”；孩子在家中给父母递上一杯茶，父母也习惯地说一声：“thank you”。教师要让学生掌握西方礼貌用语和互尊互让、平等待人的文化心理。英语中充满了Thank you、Please这类礼貌用语。表示拒绝时，要说I'm afraid、Sorry；西方人不喜欢将的意志强加于人，很少说You should do …, 而代之以委婉用语，如Would you mind doing …? 在表达倡议时西方人很少用祈使句，而用How about doing …? 时用Would you like me to …? 教师求学生牢牢把握“礼貌”原则，这样才能有助于学生掌握与西方人士交谈的规则。英语的价值观，在英美“自立”被誉为美德，它是英美社会的价值观。
3. 角色扮演法。教材中适合角色扮演的任务有，如自我和、打电话、购物、进餐、求医等。在课堂上让学生角色扮演，不但能激发的学习兴趣，更的是促使学生自觉揣摩情景中应使用的语音、语调表情、手势和语气。
扮演不同的角色，学生地将语言知识交际的工具，切实理解并感受英语文化的内涵。

二、课外活动，让学生吸收和体验异国文化

文化教育是潜移默化的，仅仅依靠课堂教学是远远的，教师还要课外活动来扩大学生的知识面，在课外的语言实践。
1. 组织学生定期出墙报、手抄报等。墙报、手抄报等形式向学生英语的历史地理、风土人情、日常生活习惯等文化背景知识。
2. 组织学生观看英语原版电影。教师应选择主题积极向上、内容贴近学生生活、语言地道、发音清晰的影片组织学生观看，如“Snow White”、“LEO the Lion”、“Mulan”、“Kungfu Panda”等。观看原声电影，不但使学生有机会模仿地道的语音、语调，学会贴切的英文表达，更的是能让直观地英语的生活方式、思维方式价值观等，以而培养学生在实际交流中应的多元文化意识。
3. 学生互联网和新技术语言和文化交流。通讯网络技术的进展缩小了时空距离，加大和方便了不同文化群体之间的交流。教师可指导学生网络浏览、查阅有关语言和文化的，聊天工具与英语的人交流。
4. 阅读英语报刊、杂志文学作品。教师可向学生推荐《日报》、《21世纪英文报》、《书虫丛书》等。学生广泛阅读，西方的政治、经济、艺术、体育、宗教等各的文化知识，既能提高阅读能力，又可拓宽眼界、增强世界意识。

5. 组织多种课外活动。开办英语角、组织英语晚会、创设更多用语言交际的机会。

总之，在文化意识的培养和渗透中，教师还应渗透思想品德教育，以于学生形成正确的人生观和价值观。