学生,创新,谈数学教学中革新能力培养

【】新教能力的培养是现代教育的核心任务，已新课改探讨和实验的课题。新的数学课程标准：要使学生具有……初步的革新精神、实践能力、科学和人文素养环境意识。在实际教学中加强对学生革新意识与能力的培养,是数学教学突破的首要课题。
【词】数学教学,革新,意识,能力,培养,策略教学论文
素质教育是以培养人的革新精神和革新能力为价值取向的教育，其核心是革新能力的培养。培养学生数学的革新能力是指在数学教学中，对学生施以教育和影响，促使去认识数学领域的新、新思想、新策略教学论文等，掌握其一般规律的数学能力。

1.数学教师的革新意识是培养学生革新能力的首要条件

教育本身革新的，教师具有革新意识，转变初中数学教学论文以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的革新意识和实践能力为，以教学思想到教学方式上，大胆突破，确立革新性教学原则。
1.1 克服对革新认识上的偏差。一提到革新教育，想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，是理由，让学生任意去想去说，说得离奇，便是革新，走入了另极端。其实，每合乎情理的新，别出心裁的观察角度等等革新。人对于某一理由的解决有革新性，不这一理由解决别人提过，而这一理由解决对于人来说新颖。学生也革新，也有革新的能力。教师完全挖掘教材，高效地驾驭教材，把与进展相适应的新知识、新理由引入课堂，与教材内容有机，引导学生再去探究。让学生掌握更多的策略教学论文，更多的知识，培养学生的革新能力。
1.2 建立新型的师生联系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。要使学生积极地探求知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，学生是观众、听众的旧地教学方式。课堂教学过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的进展。教师应以训练学生革新能力为目的。保留学生的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。在氛围中，学生才能发挥的聪明才智和创造想象的能力。
1.3 教师应当地学生理由，理由，讨论理由、解决理由，质疑、解疑，让学生革新思维、革新个性、革新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生的思维定势，以独特的角度疑问。学生批判性质疑。批判性质疑是革新思维的，科学的发明与创造正是批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，是同学的，商榷余地，更要敢于质疑。常规，批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有革新意识的学生必备的素质。

2.学生的革新兴趣是培养和进展革新能力的

著名的教育学家乌申斯基说：“丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的”兴趣是学习的动力，兴趣革新的动力。革新的兴趣来维持。
2.1 “学生渴求未知的、力所能及的理由”的心理，培养学生的革新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又的知识。在教学中出示恰如其分的出示理由，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，理由高低适度，理由是学生想知道的，这样理由会吸引学生，激发学生的认知矛盾，认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
2.2 学生好胜的心理，培养革新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，在学习中屡屡失败，会对以事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养的革新能力是有必要的。比如：不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中展示自我，找到生活与数学的点，感受胜利的心理，感受数学给的成功机会和快乐，培养革新的兴趣。
2.3 数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是数学论述产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使产生创造图形美的，驱使革新，维持长久的革新兴趣。

3.教师是保护学生革新能力进展的引导者

3.1 分清学生错误是有意的，还是思维的结晶。学生早求知的中属于不成熟的个体，在探讨中出现这样或那样的错误是难免的，允许的。教师不要急于评价，出示，重在弄清出现错误的理由，以而让以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，不正是革新态度吗？教师对进展个体要以辩证的，进展的眼光，实行多元化的进展的评价。
3.2 多给学生，对学生的正确或好的成绩多给予赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，常以教师的评价衡量在群体地位。，又常以成人的表情或语言判断对其的评价，带有片面性。，教师应对学生正确表示明确的赞扬，使学生明白教师对的评价，增强的自信心。
3.3 保护学生的好奇心。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，革新的动力。但年龄的增加，好奇呈递减走势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每成才的人，保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的体现应给予。比如：对于学生“沙锅问到底”精神，应爱护和培养。