学生,复习,“课堂三导教学”在中考数学复习中运用

“复习课最难上”，老师都怕上。数学教师的感觉。的确，复习课既不象新授课那样使学生有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。

一、“课堂三导教学”的精神和要点

“课堂三导教学”是“导学、导疑、导练”三个教学，来学生自主学习的教改方式，既让学生明确自主学习的、途径、策略教学论文，又能对学生自主学习效果检测，检测暴露学存活在的理由，经过教师的点拨解惑，落实学生的学习，促使学生学会理由，独立深思小学英语教学论文理由，合作探究理由，并对所学知识当堂训练与评价。

二、“课堂三导教学”的操作要点

(一)导学——引导学生独立自主学习。

复习课”课堂三导教学”课堂教学一大好处，导学灵活处理，每节课的学习内容学生已学过的知识，复习是温故而知新的，学生可复习中学习复习，但在传统教学中，犯上“穿新鞋，走老路”的毛病。
如何做到不旧课，不平均使用力量，知识的和学生的弱点。我，“三导”式课堂教学给学生全新的感觉。可学生自主梳理的，当然，要上好课，要在“导学”上下功夫，应妥当设置探究理由，创设理由情景，引导学生自主探究学习，学会追问数学。如在复习三角形内角和时，我是这样设计“导学”：
理由一、有一块直角三角尺DEF，放在△ABC上，如图所示，△DEF的两条直角边DE、DF经过B、C两点，在△ABC中，∠A= 50°.
理由1：求∠ABD+∠ACD的度数.
理由2若∠D=80°，条件不变， 求∠ABD+∠ACD的度数；
理由3：若∠D=100°呢？
理由4：试探究∠ABD、∠ACD、∠D与∠ A之间的数量联系?
理由5：∠D=80°，∠D=100°有代表性吗？你是怎样看这两个角度？
理由二：若点D在△ABC的外部，两条边DE、DF仍过B、C两点，∠ABD+∠ACD=∠D-∠ A还成立？请画出图形，探究∠ABD、∠ACD、∠D与∠ A之间的数量联系？
理由三： 若将△DEF的两条边DE、DF经过B、C两点，改为△DEF的两条边DE、DF与△ABC两条边AB、AC相交于M、N，探究的还成立？

(二)导疑——是指生生互动或师生互动的方式检查导学情况，解决导学中解决的理由。

1、“导疑”我是讨论来解决。讨论的目的讨论，学生间的优势互补，讨论使学生对知识灵活运用，达到温故知新，进展数学思维，提高数学能力。一般情况下、：1、在学生独立深思小学英语教学论文可能出现困难时组织讨论；2、在学生意见分岐时组织讨论；3、在揭示数学规律性知识时组织讨论；4、在选择解题对策时组织讨论；5、在解答开放性理由时组织讨论；在总复习中，学生对初知识都已有认知，学生小组讨论强化，确立学生的地位，以而地调动学生学习积极性和性，教师导读练习的设计，组织讨论与评价，归纳在教学引导作用。
先让小组讨论，探讨，然后教师再点评。有单独一人复习的，也有两三人或四人一组复习的，同学之间互相，学习好的在教差的，也有互相之间在提问考考对方的，大家都很。较为组里争得荣誉，以而让学生学习是件快乐的事，将讨论引向更深的层次。

2、“导疑”教师要教师要起到“导”的作用——对知识的梳理：

梳理，实质上是将知识条理化、系统化的深思小学英语教学论文，其间运用的深思小学英语教学论文策略教学论文是“分类”，教师把这一的知识点像一颗颗珍珠一样用线连接，然后使知识结成一串美丽的项链，还要数学思想策略教学论文在的运用，以而使学生在解题时很快的提取所需的知识和策略教学论文。梳理，将这一的知识点按标准分类。，梳理是复习。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。在复习《二次根式》这一节时，经过学生讨论后边板书边梳理为：4个（二次根式、最简二次根式、同类二次根式分母有理化）；4条性质及4种运算。说出上述12个知识点后，再每个知识点说出作用小学数学教学论文及出示常考题型。对于几何，在梳理知识点时除了按定义、性质、判定及运用整理外，还要图形归纳常变的图形、常辅助线，做到多题归一。
（三）导练——引导学生训练，知识的训练，思维能力的训练，训练的达成度等查漏补缺，讲练。
复习时，对学生掌握较好的内容，一笔带过，对学生出错的知识点，可形式多样的练习。内容要“全”，、习题要“精”，、策略教学论文要“活”，、时间要“足”，在练习中形成知识结构，提高学生运用知识解决实际理由的能力，进展学生的思维能力。在练习时要制约小学语文教学论文难题，把练习的放在和的知识点上。
对复习中暴露出来的理由还要做到“有讲有练，精讲多练”，循序渐进，由浅入深，由简到繁。精心设计教学程序，安排讲练时间。讲出新，练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
：1：如图，AB是⊙O的直径，AC是弦，直线CD切⊙O于点C，AD⊥CD，垂足为D.求证：AC2＝AB•AD；
我对上面浅析后，马上抛出个理由，（2）若将直线CD向上平移，交⊙O于点C1、C2两点，条件不变，可图2所示的图形，试探讨AC1、AC2、AB、AD之间的联系，并理由。是探讨性的题目，调动学生的学习积极性和性，拓展学生思维，培养学生的探讨意识和革新精神。

复习课并让学生单纯地做练习，但还是以练为主，复习课的练习题选择很，在选择时要习题的质量，要精选习题，练习的内容要激发学生的思维，老是让学生做无作用小学数学教学论文的性的题目，要精心设计练习，练习的层次性，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题能击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。教学设计的不同层次的习题，让学生的实际“对号入座”，各取所需，选择的一类练习，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。另外在巩固的上再增加进展性的练习，让不同的学生思维都能提高。