生活,写作,让日记把写作生活化

更新时间:2024-01-14 点赞:30933 浏览:144022 作者:用户投稿原创标记本站原创

全日制义务教育
《语文课程标准》中对于初中阶段的写作有这样的要求:写作时考虑不同的目的和;写作要情感真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,生活的多彩,捕捉事物的特点,力求有创意地表达。教材中对于教师如何这些教学,学生如何掌握这些写作要素并的训练。在作文教学中就寻找多种教学手段、指导策略教学论文、训练方式来教学的性,我指导学生怎样写好“日记”行之的训练策略教学论文。
在语文中作文是表情达意、交流思想的工具,是为做人和做事服务的。“出口成章”,“落笔成文”历来为所称道,用来衡量人的知识乃至文学修养的直观的。说,作文举足轻重的地位在教师、学生心中都再清楚不过的,在实际教学中,作文教学的性却不尽如人意:学生埋怨生活范围狭小,无话可说;老师经常抱怨学生作文空洞、虚假、俗套。长此以往,写作便成了老师和学生都头痛的“苦差使”。其实是不少学生对周围的人和事不关心、少浅析,对生活素材熟视无睹,失去了作文的“活水之源”而畏惧写作。
作文的“活水之源”生活。教师用日记训练形式来提高写作。怎么使学生产生写日记的兴趣呢?教师设计场景——学生感兴趣的穿越时空的场景:请学生以二十年后的“我”的视角来看待今天。看看今天有事件、、感悟会被所记忆或忘记,那就赶紧写下来。要记忆的,清楚地;要忘记的,也清晰地记取,也把它留在纸上。写写有趣的,写写痛苦的,写写真实的,写写遗憾的,写写后悔的,写些有价值的。少则片言只语,长的几百个文字。要有的人或事,要有真切感受。把这些文字当作倾诉向别人说的工具,把这些文字当作反思,激励的平台,这“日记”。当写作与生亲密接触时,写作再是任务,也是作业,而变成了人生轨迹的精彩。而当写作成了兴趣,作文教学就成功了一大半,毕竟兴趣是最好的老师。
在日记训练指导时,教师要有序列化的训练程序,要有必要的训练要求。在七年级上学期,教师引导的应放在每日一记上,即使偶有摘抄也不作批评。训练学生养成每日一记的习惯。好习惯一旦养成,就会终生受用了。等学生习惯成自然后,就应引导学生写。用日记生活中有价值的东西。一次争吵、一段笑话、一场辩论是日记的内容;一回交心的谈话,一次勇敢的叛逆,一场激烈的比赛是日记的内容;在说过、笑过、玩过、乐过、唱过、闹过、哭过,让学生静下来想一想,写出各自对生活的观察、体验与理解,这也是日记的内容。教师要引导学生生活,把生活的素材变成写作的内容。
写文章生活上的点缀,装饰,生活的本身。在引导学生生活,观察生活,深思小学英语教学论文生活,学会以生活中寻找素材,教师要着重引导学生如何体现生活。日记重在真实,的真实该停留在事实的真实上,那是自然科学的范畴,作文的真实在情感的真实和心灵的真实体验。学生带着鲜明的感情倾向和态度审视事物,并将的感情与评价融入到对事物的描述之中。教师要引导学生学会多角度地体现生活:多角度地体现人物,人物就以平面变为立体;多角度地体现事情,事情就了。再比如心理活动的描写用“我想”、“我感到”等语言直白地,还语言、动作、神态、景物等细节描写来侧面烘托人物的心理。这就学生学会细致地观察生活,然后把观察到的内容加入的体验,再具化成生动的描写,这样体现出的生活你眼独一无二的生活。教师在指导时千万不要拘泥于技艺的传授,要放开学生的手脚,发挥日记自由创作的特点,让学生在观察体验生活的上,说他想说的话,写他想写的事,真实地他的生活,这样的日记才能的提高写作。
在写作中教师学生日记生活,体现生活,抒发真实的情感,教师也对学生在表达思想时所体现出的理由的引导。“育人”者,日记对学生的思想最的引导与指导,让不断地成熟,成长,而非世故。这样的日记,是学生人生轨迹的精彩,更是的成长史。当学生把日记当作记忆的仓库,贮存情感的心田而分外珍爱时,会再有流水账式的“生活日志”或把日记当作负担了,而把它当作了生活的

一、所成的文字未必是优美通畅的佳作,但至少是“言之有物”,自然真实亲切了。

让日记把写作生活化,写作就会习惯,当写作习惯时,的作文教学就会崭新的天地。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~