情景,我们可以,探究初中英语课堂中情景教学法

所谓情景教学法，营造、生动的场景，如于实物、图像、故事情景等，在课堂上激发学生兴趣，提高学生学习积极性，以而提升其英语的教学方式。以一些谈在教学心得。

一、语音、词汇教学情景创造

1.语音教学的情景创造

语音是最为的英语知识，，语音学习可能有些枯燥。创造“打假”活动情景，来提升大家的学习积极性：
在课堂上讲述完的语音知识后，让学生们做卡片。每个卡片上写所学的音节。
然后将学生分组，每组成员在10人左右最佳。
组分好，开始的“打假”活动。
让组的学生每人随机抽取一张卡片，然后回到的座位。由老师出题，学生手卡片应答。如，老师请拿着元音的学生带着的卡片站到讲台前，由学生作出判断。剩下的别组的成员则“打假”，即拿错误卡片上去的人便是“假冒伪劣产品”。然后由大家一起念出每一张卡片上的音节，并对错误纠正。
如此营造的场景，让大家对音节记忆深刻，让大家对的错误也有十分深刻的印象，令语音的学习显得生动而有趣。

2.词汇教学的情景创造

每个单元都会有生词，一词多义、生词，是学生在考试中遇到的最大拦路虎。，把好词汇关，显得格外。
，对于名词的记忆，实物参照法。
如:橡皮eraser， 粉笔chalk， 黑板blackboard...要运用常见的实物，在讲课时硬性灌输，联系生活中看的事物，多与学生互动。
，对于动词和表情等可归类词汇的记忆，采取互动指令法。
以表情词汇为例，让学生两人一组，互动表演学习。学生说出表情词，另外学生做出相应表情，纠正错误。如此寓教于乐，大家对词语的感知和记忆将更加深刻。
，对于以实物表达的单词，联想记忆法。如：
forget——忘记
浅析：for——为了；get——。
联想：为了新的，先忘记旧的。

二、语法的情景教学法

语法的情景学习，即时的模仿训练。如，学习祈使句后，员工上下级小品表演，加深记忆。代表下级员工的学生，上级命令做出相应动作。如：
Sit down.／Go out.／Come here.
在模仿造句练习中，教师讲解员，对于所涉及的语法知识点评。并且，对造句出色的学生表扬，以激励学生创造，自主学习。

三、课文的情景教学法

1.多媒体引入，营造情景

当在现实中模仿时，多媒体，让学生加深理解和印象。如，在讲授Sings the Animals一文时，给学生们播放濒临灭绝和已经灭绝的动物图片，再播放人类对于动物残忍猎杀的视频、图片。这样，当学生为濒临灭绝和已经灭绝的动物感到惋惜和反省人类自身时，再引入的课文，便激发学生自主学习的。

2.改编课文，创设情景

如在学习How much are these pants?一文时，将其改编成剧本。在讲解课文对话语法结构等知识后，教室现有实物，将教室模拟成学习用品店，让学生表演，既了实际，又联系的新句型，巩固所学内容。

3.英语交流，创造语言情景

语言学习最的是学习环境。在母语环境中，英语学习很难深入生活，，在课堂中，要努力营造出英语环境。讲课要尽量多用英语，让学生产生良好的语感，学生在英语课堂中，课后生活中，都尽量说英语，即使成句，也用英汉夹杂来交流。如此，有助于形成良好的英语学习风气和环境。
实践证明，情景教学法，极大地调动学生的学习兴趣，让学生在娱乐中学习和巩固英语知识，更将英语渗透进学生的生活中，提高学生的英语运用能力。
文献
［1］〔美〕阿瑟·S.雷伯著，李伯黎等译.心理学词典［M］.上海：上海译文出版社,1996.
［2］田式国.英语教学论述与实践［M］.北京：高等教育出版社，2008.
（责任编辑周侯辰）