单词,学生,英语词汇教学自由和天性携手之路

词汇是语言的组成单位，离开了词汇，也就成不了语言；词汇又是衡量语言的标准，衡量教学难度的标准。，英语词汇是学习英语的，是学好英语的。我在教学实践中走好两步：
步，循着词汇的“核心价值”前行
中学起始阶段正是英语学习的阶段，但初始阶段学习内容相对简单，难度低，教师被“朵朵红花”蒙蔽而忽视了学生单词记忆能力的培养，结果三年后不少学生还是靠字母拼读的老办法来记生词。效果显然很差，造成英语学习“可持续进展”。为此，我常在开学节课讲词汇的重要量并有关词汇的故事来强调。
譬如故事：泰晤士报是英语历史最悠久的报纸。有一次该报报道了维多利亚女王为泰晤士河上的一座桥剪彩。天文章把passed（走过）错写成pissed（小便），结果由“女人以大桥上走过”变成“女王在大桥上小便”。这真是“差之毫厘，谬之千里”。
步，作用小学数学教学论文在“策略教学论文”中彰显
记生词的策略教学论文，一朝一夕就能让学生掌握的。但在开始，让学生牢记的是记忆单词要做到口、耳、眼、手并用，即又说、又听、又写，且要长期坚持，这样才能记住单词，读得准、写、听得懂、用得活。和共识上其他策略教学论文才能奏效。我的做法是：

一、 复习音标，归纳拼读规则，强化训练

要学好英语，先要突破语音关。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等都离不开音标，有人把音标称为英语学习的拐杖，不无，让学生每天早读时花五分钟读音规则大声拼读，错误及时纠正。对音标的复习、归纳和强化，绝大学生能按读音规则记忆单词，并能使单词的音、形、义大脑，这样学生拼得准，记得快，记得牢，更的学生的自学能力了提高，为学习生词打下了良好。

二、 构词规律，教学构词知识

教英语就要像教汉语一样，要教学生的构词知识，要学生说文解字。这样，才能提高课堂效率。其实，构词法是学生深刻理解单词、熟记单词和扩大词汇量的策略教学论文。学生懂得构词法，就能“剖析”单词，轻而易举地记住更多词，达到事半功倍、触类旁通的效果。如wallet词，我跟学生做如下分解： wallet = wall（墙） + et（小），即钱夹（wallet）是由两堵小墙构成。这样一讲解，既生动，又易懂易记。类似的还有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（小），即比雪茄小一点的烟是。再看Antactica一词，它是由antarctic + a（名词后缀）组成的，而antarctic由ant（相对的） + arctic（北极的） + 构成，学生一看就知道是南极的大陆，即南极洲。
常见的构词法有：

1. 派生法，即将词缀（前缀和后缀）加在词根上，构成新词。

常见的词缀有：
dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）
un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）
2. 合成法，即把两个的不同作用小学数学教学论文的词合并构成合成词。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.
3. 缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心构成机关报词。如， UN = United nations， phone = telephone
4. 同根词，教学中，是总复习时，把已学过的同根词列出并作比较，这样就能记住一串词，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源词法的变化规律，辩清词性

同源词不同于词缀变化，语音和字母的变化，也有规律可寻。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加强联想归纳，构建词汇网络

英语中数单词都按某种方式归类。同类词联想学习策略教学论文，有单词网络法和情景联想法。单词网络法是把同类词意思的层次联系设计成网络状。情景联想法是把日常情景中有之处的一连串动作或动作学习和复习，联想以达到加深理解和记忆的。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。
现代心理学探讨，把内容或联系学习和记忆，效果更佳。对单词分类把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，二分类的也学习和记忆的。，学习某个单词时，用同义词解释或反义词比较都加深对单词的理解和记忆。

五、 单词的字母重组，激活学生思维

这一策略教学论文看作是文字游戏，既能活跃课堂气氛，又能激活学生思维，达到巩固生词的目的。在复习时运用效果更好。如对character一词的字母重组，可单词： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

六、 讲究科学记忆，提高生词的记忆效率

记忆知识是学生主观能动性的发挥，其心理因素起着的主导作用。学生有强烈的记忆、愉悦的记忆心情，对充满信心，对词汇有亲切感，那么生词就记得快，记得多，记得好。