作文,学生,浅谈新课标下中学作文教学

作文是生活的，为生活而作，因生活的而作，离开了生活便了作文。而社会又是复杂的、有声有色的，中学生又处在对生活充满好奇和探究的年龄，极强的模仿能力和表达运用能力，，教师在教学中应时时刻刻的语言表达，尽量做到绘声绘色，创设真实自然的语言氛围，让学生在听中感受语言的和优美，培养其热爱语文，向往表达的内在潜能，以而使学生在“亲历”中感悟生活，感悟人生，懂得怎样用的语言来表达的思想感情，这对提高学生的作文能力有很大的。

一、挖掘课文习作资

源，培养学生的革新思维能力
作文是提高学生综合能力之手段，语文教学难点。长期以来，在中学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练方式，传统的教学方式，极大的阻碍了学生革新思维的进展，而中学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其的可供学生创造性习作的资源，教师要并挖掘这一忽视的习作资源，以培养学生革新能力，写出不同于课文的文章来，培养学生革新能力的有力保证。

二、放宽题材，放宽要求，以推动初中语文教学论文学生的写作兴趣

传统教学过分命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生话可说，写作文成了“挤牙膏”。学生写作表达对生活的真实体验和感悟，为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。以而造成了“食之无味，弃之可惜”的不良后果，教师忽视了学生多渠道地语言、素材的积累。而新课标下要求作文训练命题应具有开放性、灵活性、多样性。，教师在作文教学中，应大胆放手，放宽习作的题材，放宽要求，让学生放手写，尊重学生的情感，指导学生实际情况，写我眼所见，我心所思，我心所想，我心所愿，任何条条框框的限制，使学生在无拘无束自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达的思想和。
诚然，放并不管不问，在学生遇到困难的时候，教师要给予明确、、的指导和，以达到写作的目的。长期这样训练下去，学生就会自然的写作文和说话交谈两样，以而消除了恐惧心理，逐渐培养起良好的写作习惯。当然在放的下，教师要学生的实际降低要求，还应实际设计科学、的教学。有条件或机会时不妨让学生去亲历一下，然后再写也不迟，这样，起到事半功倍的效果。

三、教师应多写“下水”作文，以激发学生写作的性

良好的开端是成功一半。教师在指导学生写作时，只知立起一具“骨架”，便让学生补充其“血肉”，有些底子薄的学生便会“毛骨悚然”，产生畏惧心理，不知该如何下手，也就根本写出好文章来。而学生的表达，是决定的作文成败的因素。，教师在训练学生写作时，不要忘了教师也应多写些“下水”作文，以激发学生写作的性。教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文激励学生的写作的兴奋剂，不但一展的才华，让学生对你刮目想看，还会让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，学生自然会有跃跃欲试，一比高低，不吐不快之感。学生有强烈的表达，无疑会为写好作文奠定良好的。

四、增加阅读量，学生积累写作的素材

阅读是写作的，它既是培养学生读写能力的策略教学论文，语言表达能力的必要手段。阅读课上老师指导下的阅读，更要个人经常性的课外阅读。阅读是吸收，写作是运用。阅读拓宽学生的知识面，提高学生的认识和表达能力，学生的词汇，还学习的写作策略教学论文，达到举一反三的效果，大量阅读学生习作的范例，以读中学写，读写，交叉训练，才能把学生以读中学到的知识巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都提高。在这里，强调学生应学会范读、精读和品读，对的都泛泛而过，也细嚼慢咽，应取舍。对于那些优美的、具有深度和广度的文章，不妨多用些心去读，有些要背诵下来，以而达到增加见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养的观察能力，思维能力和想象能力，将其写作技艺自然地运用到写作之中；对那些平常文章，一目十行的过。

五、让学生在亲历中提取素材，提高其写作的感染力。

“生活是写作的源泉”。引导学生热爱生活，以主人翁的态度去参与生活，在生活的大舞台去积极寻找积累作文素材，提高学生作文能力是空话。
实践证明，引导学生搜集写作素材，对提高学生的作文能力，效果是十分显著。一年来，学生参加全国、省、市、县作文竞赛或征文活动，均满意的成绩。
总之，作文教学，要让学生欢欢喜喜作文，始终保持积极的作文心态：爱说爱写、想说想写、争说争写，那种如饥似渴、欲罢的境界，才是写好作文的最佳境界。而新课标精神，构建新的、可操作的作文教学系统，还需每位语文老师坚持不懈的努力。