学生,教学,新课标下语文课程教学深思

更新时间:2024-03-15 点赞:6386 浏览:21633 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课标的颁布,对语文教研工作者而言,既是机遇,更是挑战。语文课程教学的革新初中英语教学论文,是课程革新初中英语教学论文的热点,更是课程革新初中英语教学论文的难点。课程革新初中英语教学论文的逐步深入,语文教师在努力学习新课标的,更要的教学实际,对课程革新初中英语教学论文有力的探讨。下面是我在参与语文新课改中对课程教学的一些深思小学英语教学论文。

一、扮演好角色

新课标要求教师要认真领悟课程革新初中英语教学论文的新理念,区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学系统。
基于要求,有必要重新学习,甘当一名“小学生”,而自以为是、因循守旧,裹足不前。语文教师,不但要课堂教学载体,还有必要在新一轮的教学革新初中英语教学论文中充当教研的先锋。边教学,边探讨,专家型、学者型的教师。这新课标教学给的最大挑战。陶行知先生说过:“人生天地间,各自有秉赋,为一大事来,做一大事去。”对于广大语文教师而言,这一“大事”要以的责任感来直面的语文教育。要总结、反思语文教育理由的症结,勇于革新,在机遇和挑战中寻找语文教育的突破口。,在的语文教学中,还要充当不同的角色,当学生的“教练员”,当学生的“陪练员”,有时还要是学生学习“伙伴”。应当说,新的课程标准对语文教师的要求是越来越高了,若是把握不好在课程革新初中英语教学论文位置,扮演好的角色,那只会被的车轮丢弃在它扬起的尘雾中,无所适以。

二、理性对待“新”

对于新课标,新理念,理性的对待。新课程革新初中英语教学论文的全面推广和的深化,新的课程理念、新的教学思想和新的教学策略教学论文已经逐步渗透到语文教学的之中。但“新”字让的语文教师迷惘了。就传统的语文教学观念和现代教学观念有着冲突。那么,是要彻底摈弃传统的教学观念和教学策略教学论文呢?认同那些花样迭出的示范课新课程的方向呢?我答案定的。说,传统教育是土生土长的,它植根于的土壤,是原生态的。而现代教育,则更多是以西方引进的,它了世界范围内的人文科学探讨成果,是哲学、心理学和教育学的探讨成果,具有浓郁的色彩。说,二者各有优劣。但简单的把原生态的传统教学一棍子打死,显然是片面的,不科学的。,背诵是我国传统语文教学的手段,但现在常有些专家称之为“死记硬背”,弃之不用。其实,学生每背诵一篇好的文章,它里面所涵盖的好的词汇、句法就内化为的语言储备,当要用的时候就自然地倾泻于笔端,成章于口头。“书读百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,古人对背诵法最、最有力的。在经典著作《论语》中,教师与学生的互动、学生与学生的互动,还让后人推崇不已。它所提倡的教学思想、治学策略教学论文等等,难道和今天新课标的教学背道而驰吗?新课改的道路是漫长的,任务是艰巨的。学习新课标,形而上学,断章取义,更歪曲曲解。对于传统的教学策略教学论文,要怀疑,但又完全摒弃,毕竟教有法,而又无定法。,又会陷入某种教学方式的泥沼,再一次方式化了,这当然新课改的初衷。
那么,怎样避开再一次陷入泥沼呢?我要深刻领悟《语文课程标准》的内在实质,把培养学生的语文素养放在首要位置。语文素养不单单指学生在学习中的语文知识,还学生在语文体现出来的综合素质,如思维能力、探究能力、审美情操和文化品位等。语文素养的内涵也正了语文学科“工具性与人文性的统一”的课程本质特点。新课标明确倡导自主、合作、探究的学习方式,学生思维的进展;课堂教学让学生地位,尽可能多地让学生参与到教学活动中,调动学生自主学习的兴趣,提升学生在学习活动理解、审美、探究能力。

三、整合学习资源

教材资源的整合体现为语文教材内在知识结构的纵横交错,与其他的学科、社会生活的联系。学习新课标,在教科书的使用上,就要开放的理念,原来的照本宣科,提倡“用教科书教”,而“教教科书”。教师要转变初中数学教学论文教学书的使用。教学书历来只供老师使用,不发给学生。做法其实很矛盾。学生在预习或自学课文时,遇到理解的理由时,就只能等待老师的讲授。这就抑制了学生的学习积极性,不利于自学能力的培养。我的做法是变教参为学参。老师在备课时要查阅,学生在备学时无可查,这利于双方沟通思想,不利于学案的设计,起到了限制学生的作用。,教参以教师手里解放出来,变为学生的学参,以此来转变初中数学教学论文学生的自学条件,让学生去接触理由、浅析理由、解决理由。这样既可调动和发挥学生的学习积极性,训练和培养的创造力,强化的自学意识,又可减少教学,迅速交换信息,让教师及时掌握情况,抓住时机有的放矢,因材施教酌情诱导。再说语文课,也并不局限于语文教材,应其他的学习内容,拓宽学习资源,并且要生活,用于生活,做到学以致用。比如在教学中常用的拓展方式,它是对教材内容的补充和完善,要求教师在不转变初中数学教学论文教材结构、目的、特点的情况下,教学实际,恰当地增加与教材的内容,以扩大课堂的容量,激活学生研讨“某”或“某一类”理由的兴趣,以而将学生的视野引入到更为广阔的知识领域。

四、转变初中数学教学论文教学方式

长期以来,语文教学费时低效的,学生对语文的兴趣远远比不上对数理化的兴趣,在语文课堂上心不在焉,革新思维得不到训练,语文的“三维”。解决这一理由的要转变初中数学教学论文以往的教学方式,把教师以繁琐的讲解中解脱出来,把学生放到前台,让学生动,以而达到训练学生革新思维的目的。现代心理学家:疑是思维的火花,思维总是以理由开始,以解决理由告终。在教学中应学生的质疑和释疑的能力,要培养学生的探究理由意识。
所谓探究理由意识,是指学生在学习中所体现出来的认识特点,换句话说,即学生在学习活动中始终意识到解决的感到疑惑的实际理由。意识驱使学生不断的理由并着手解决理由,对所学习的内容始终保持敏感性、探究性。它既是创造性学习的起点,创造性学习的动力。如在教学《岳阳楼记》时,教师让学生找出明含“异”字或暗含“异”字的句子。学生很快找出了“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?”和“予尝求古仁人之心,或异二者之为”。经过启发,找出了描写景色的句子:“朝晖夕阴,气象万千”也暗藏着“异”字。接着向学生提问:这千变万化的洞庭湖景色中,作者描绘了两幅怎样的图画?“迁客骚人”这两幅图画,“览物之情”有何不同?“古仁人之心”和“迁客骚人”又有何异?为?在搞清理由的上,提问:这篇文章是怎样围绕“异”字,抽茧剥笋,步步深入,篇末见底的?提问的启迪,学生会很快地领悟到文章的脉络是由“景异”到“情异”,到“心异”,层层铺垫,卒章显志。在实际的教学中,学生的探究理由意识这样被步步诱导、渐渐培养的。
(作者单位:安徽马鞍山市和县中学)



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