学生,使君,语文课引导学生走出“权威说法”例谈

曾几何时，语文课堂上的“愚公移山不如搬家”，被教师认定为“扰乱课堂秩序”；“朱自清的父亲违反交通规则”引来的是师生们的讥笑。“奇谈怪论”教育界专家们的。专家们对教师如何在课堂上引导学生正确地质疑这一理由，不

一、直到探究性学习，“幼稚”的质疑被教师们“异端”。

我个人，为了激发学生的探究意识，培养怀疑、革新的精神，语文教师不必苛求学生的答案完全教参等权威的说法，而有意识地引导学生走出“权威说法”，独到的见解。向权威挑战、走出原始读者的，是学生最感兴趣的理由，它儿童敏感、好奇的心理特点。以学生感兴趣的理由为起点，教会学生质疑，培养的革新精神，起到一箭双雕的效果。学生能向作者发问，向原始读者质疑，并的见解，至少他仔细研读了课文，有的认识，它比“不问”或被动听教师讲解的价值要大得多。我在阅读教学中常常以“言之成理即可”来学生大胆质疑。为此，我专门向学生讲了我上初中时的一件事：课本上将《沁园春·雪》“风流人物”解释成“无产阶级革命大众”，我当时明白。作者列举的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”历代帝王，的特点是“能武文”，，作者说“数风流人物，还看今朝”，岂说“还看我这位文武双全的‘风流人物’吗？”我讲到这里，学生一下子“嚷开”了：“是啊，我怎么没想到？”“吗？的课本上解释为‘杰出人物’，能胜过前文列出的帝王的还有哪位杰出人物，这不明摆着吗？”学生都承认解释为“无产阶级革命大众”是的。我接着说：“这这些‘小人物’的怀疑不是错误的，提倡怀疑精神，‘权威说法’不完全正确。”
在教学《孔乙己》一文时，我讲到孔乙己“排出九文大钱”的“排”字时，想到了我的老师的教法：便以衣兜里掏出硬币，在讲桌上“啪”地扣下去，意思是孔乙己是这样“排”出九文大钱的，“排”字体现出他在短衣帮面前摆阔气。记得老师还强调考点，要记住，我就记住了“摆阔气”的答案。不料，我的学生“哇”声一片地争论了，有的说拿的书上是“掩饰窘态，装镇定”，有的说“摆阔气”。，我让学生查字典，“排”的意思，然后让一位学生来做“排”的动作，又幽默地问学生：“是我的老师做得对，还是我的学生做得对？”，学生都明白这里是“排”而“拍”。可老师当年的说法标准答案、权威说法。我又告诉学生：语文课上有些理由标准答案，大胆探究不搞清楚，但不动脑筋、人云亦云必定教育论文会思维僵化。
有一次，我上《我的叔叔于勒》，快下课时，一位学生自言自语道：“菲利普夫妇也够可怜的！”引来其他同学的笑声，我马上让大家讨论。学生说：“每个、每个都有好人也有坏人，这篇小说其实揭示了人的阴暗面，当人被逼到极点时，有可能不留情。”想想这样的说法，我拿理由否定呢？
现在的学生，手头的，这样助长了学生的惰性，所以我经常提醒学生要多想，不要迷信“权威”。有一次，我教《陌上桑》时问学生怎样理解“使君”的出现？有学生马上举手回答：“这里写了‘使君’的荒淫无耻！”他分明是看说的，我问：“‘荒淫无耻’是意思？”没人回答，有人在窃笑。我又问：假如这些“清纯”的现代人见了罗敷会是体现？有人答“欣赏”、“赞美”。“有人想让她做的妻子？”“有！”“那不就荒淫无耻了吗？”接着讨论。，师生讨论的结果是：写使君对罗敷的一见钟情，仍然是用侧面描写的手法写罗敷的美，和使君对话体现了她的智慧和口才。总的来说，这首诗用侧面描写和正面描写相的策略教学论文写了罗敷的外在美和内在美。这样理解诗的内容、主题，才是统一而的，前半写罗敷貌美，中间写使君荒淫无耻，又写她机智灵活、口才出众，这显然不。
事实证明，时间的推移、读者解读的多元化，师生在课堂上讨论的结果会更加完善，更有助于对学生革新能力的培养。如莫泊桑《项链》的主题，在过去权威性的解读——揭示了小资产阶级妇女的虚荣心，而现在的教材明确了四种解读。同样当年“愚公移山不如搬家”的“谬论”今天已经堂而皇之地变成了教材上的探究题。文学是人学，儿童的知识层次浅，学习社会学，恰好站在“人”的角度解读课文，而以“社会”、以“阶级”的角度理解。遗憾的是，教师常常要把引向“权威”的说法，引向标准答案，这样无疑抹杀的创造性。
（责任编辑韦雄）