高中数学教学中数学史教育近况调查与浅析

数学史是介于文理科之间的边沿学科。要打破自然学科与社会学科多年的鸿沟,数学史将发挥它的作用,在两者之间架起一座桥梁。作为一名数学教师掌握数学史知识之后,不仅本人受益,更重要的是,可以结合数学教学,在适当的时候传授给学生,帮助学生领会数学的精神、思想和方法,形成各自独特的创造性思维模式。目前,高中数学教学中数学史教育的现状如何?高中生数学史知识掌握的水平如何?高中数学教师的数学史水平如何?有哪些影响数学史教育实施的因素?怎样有效地开展数学史教育?等等。要回答这些问题,我们必须从理论上和实践上进行深入细致的探讨。本文首先通过调查问卷对高中生、高中数学教师和高等师范院校数学专业毕业生数学史知识的掌握情况、获得数学史知识的途径以及对在高中数学教学中进行数学史教育的熟悉等方面进行调查与分析,并探讨了影响高中数学史教育实施的主要因素;然后在现有相关理论的基础上,对数学史教育进行了的一些理论探讨;最后,在新课程改革的先进理念指导下,就在高中数学教学中如何进行数学史教育提出了几点建议,并期望这些能有助于在高中更好的实施数学史教育。【关键词】：数学教学数学史教育调查分析
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61引言6-81．1背景6-71．2本研究的切入点和要解决的问题71．3意义7-82已有研究综述8-112．1国外已有研究8-92．2国内已有研究9-113高中数学史教育现状的调查与分析11-273．1调查目的113．2调查方法11-123．2．1调查问卷的编制11-123．2．2调查问卷的具体内容123．3调查样本12-133．4数据处理133．5调查结果与分析13-243．5．1对高中生的调查结果与分析13-183．5．2对高中数学教师的调查结果与分析18-213．5．3对高等师范院校数学专业毕业生的调查结果与分析21-243．6对影响高中数学教学中数学史教育实施的因素的讨论24-263．6．1受高考的约束243．6．2高中数学教师受教育的程度24-253．6．3教师对数学史的教育功能缺乏全面系统的熟悉253．6．4教材中增加的数学史料没有得到充分的利用25-263．7结论26-274新课程理念下数学史教育的一些理论探讨27-354．1数学史的学习研究27-284．2学习数学史的方法28-304．3高中数学教师应具有的数学史素养30-314．4数学史教育的文化内涵31-355高中数学教学中进行数学史教育的几点建议35-465．1数学观念的改变35-405．2高中数学课堂教学渗透40-425．3在高中课程中开设数学史选修课42-445．4加强对高等师范院校数学专业学生数学史素养的培养44-455．5改进高中数学教师的评价机制45-466结束语46-47参考文献47-50附录1高中生问卷50-52附录2高中数学教师问卷52-54附录3大学生问卷54-56致谢56攻读学位期间发表的学术论文、参编书籍目录56