浙江省Y县县域内小学数学教学质量差别探讨

受国际教育改革潮流的影响,21世纪伊始,一场声势浩大、规模空前的基础教育课程改革实验在我国隆重拉开帷幕。这就是我国建国以来的第八次课程改革,又称新课程改革或新课程。新课程标准实施以来,小学数学课程的教学形式、教学方法发生了巨大的变化。教师们正在以全新的教学理念,改变着传统、落后的教学模式。随着新课程在全国范围的推广,人们更加关注提高教学质量等话题。比如,为了有效实施新课程,教师必须|英语教学论文|更新教育观念、优化知识结构、提高能力素养等等,着眼农村小学数学教学水平和教学质量提高,这是一个很值得关注的研究领域。提高教学质量是世界各国教学改革的共同目标,也是减少教学浪费的重要渠道。笔者亲身介入浙江省Y县调查研究,着重调查了Y县县域内,县城、乡镇、农村三类小学之间小学数学教学质量的差异情况进行调查研究。本论文主要分为四个部分:第一部分是关于教学质量的内涵、影响教学质量的相关因素的分析以及教学质量与学天生|教育论文网|绩之间的关系的阐述。第二部分是对于研究设计的说明、对于Y县县城、乡镇、农村三类学校小学生数学成绩的总体和分类分析,并通过分析得出相应的结论。第三部分是对Y县县城、乡镇、农村三类学校小学生数学成绩出现差异的原因分析。主要通过对于教师、学生、办学条件三个方面进行阐释。第四部分主要是提出提高小学数学教学质量的对策建议,通过对提高教师素质、促进学生的“学”、完善办学条件三个方面进行建议。【关键词】：小学数学教学教学质量差异研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9引言9-12（一）研究缘起9-10（二）研究价值10-11（三）研究方法11-12一、教学质量内涵及教学质量的影响因素12-18（一）教学质量的内涵12-15（二）教学质量的影响因素15-17（三）教学质量与学天生|教育论文网|绩的关系17-18二、研究设计、数据分析与结论18-26（一）研究设计18-201.调查对象182.调查工具18-193.调查目的及过程19-204.数据处理20（二）数据分析20-241.县城、乡镇、农村小学数学总成绩分析202.县城、乡镇、农村小学数学成绩的分类分析20-24（三）基本结论24-26三、测试成绩差异的原因分析26-32（一）教师方面的原因26-281.教师专业知识适应新课程改革的程度26-272.教师对新教材的把握程度273.教师之间的经验交流27-28（二）学生方面的原因28-291.学生学习主动性方面28-292.学生的问题意方面293.学生综合实践运用能力29（三）办学条件方面的原因29-321.教学技术的使用情况302.数学图书资料的供用状况30-313.数学教学用具的满足程度31-32四、提高小学数学教学质量的对策建议32-36（一）提高教师素质32-331.完善城乡数学教师交流与活动|教育教学论文|制度322.加强数学教师培训32-333.建立校内数学教师专业长大共同体33（二）促进学生的“学”33-351.培养学生数学学习兴趣33-342.培养学生数学学习的习惯343.加强学生在实际生活中对数学的应用34-35（三）完善办学条件35-361.建立城乡共享的数学教学资源数据库352.加强与数学学科相关的图书资料建设353.增加与数学学科相关的教具35-36结语36-37参考文献37-39附录一：小学生数学成绩测试39-43附录二：农村新课程改革实施状况教师调查问卷43-45附录三：小学生调查问卷45-46后记46