学生,教学,新课标下高中阅读教学对策质疑

更新时间:2024-03-01 点赞:31586 浏览:144382 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学策略教学论文,即“怎么教”和“怎么学”,其是教师和学生完成的教学任务,提高教学的性。自高中语文新的课程标准颁行后,在阅读教学中运用较广泛的教学策略教学论文有多媒体辅助教学、在文本解读上的拓展教学、在教师首席引领下的学生自主学习等。这些策略教学论文对于凸显语文学科的教学特点、提高语文课堂教学的效率,无疑是行之的。但世上百利而无一弊的策略教学论文,这些策略教学论文在实践时,使用不当,走向反面,进而造成教学效果并不理想的局面。

一、“多媒体化”

把过多过滥地使用多媒体技术教学的称为“多媒体化”,教学放大了多媒体技术的功能,抹杀了语文学科教学的特点。教师甘心沦为一名电影放映员或幻灯片解说员,放弃探寻语文思维规律的职责;有的想多媒体技术高密度的信息“轰炸”和习题“轰炸”,来提高学生的应试能力,完全背离学科教学规律的短视。在公开课的课例中,也能或多或少地“多媒体化”现象的有着。如有位教师在执教《胡同文化》时,了大量胡同的照片让学生欣赏,这些照片对学生来说是司空见惯了的,这还不如让同学谈谈自家住过的或见过的老街区、老房子的风貌,谈谈这些建筑以生活里消失后的感受。这位老师放了胡同照片还嫌,又放弄堂照片。放完弄堂照片,又放茶文化、酒文化的图片。这些图片虽很精美,但学生在这堂课上的语文知识和能力不会太多。还有一位老师在执教《再别康桥》时,制作的课件堪称精美绝伦,有海宁、宝山、上海、剑桥的风光录像,有张幼仪、林徽音、陆小曼的亮丽玉照,还有《人间四月天》的片断,濮存昕、黄雷的朗诵录音等。整堂课下来,作者的传奇大大盖过文本的解读,边缘知识挤垮了语文知识。

二、放任随意的自主学习

新的课程标准,教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中,学生是,以生活本身和已的经验、已有的语文知识出发,参与知识的生成;教师仅仅“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”角色,运用“首席对策”,与学生一起纠正教学失误,对因不确定因素的混乱、偏差矫正,以便学生能顺利完成预定任务和衍生任务。,学生自主学习的后面始终有着着教师那双无形的手。有些教师在执教时,借口学生自主,做好相应的组织工作,也必要的引导和纠偏。有位教师在执教《项链》时,要求学生续写女主人公玛蒂尔德知道那挂项链是假的的体现。学生的续写确实精彩,有的描写玛蒂尔德经受不了打击发了疯,以此巴黎街头多了老是高喊“项链!项链!”的女疯子;有的叙述那晚玛蒂尔德穿上十年前的礼服,脖子挂着那挂璀璨的项链,悄悄投塞纳河而死;有的叙写玛蒂尔德深感震惊,很快冷静下来,决定取回项链,换成一大笔,和丈夫一起筹划今后的幸福生活等等,学生各陈己见,不一而足。可是执教老师的“首席对策”实在与之不相称,他仅说了句“同学们的续写都很精彩,这答案是多彩的”,便草草了事。这样的教学是无效的,学生能阅读能力的提高。小说女主人公的性格和思想主宰她的命运,所以学生的续写这样随意了,那就教师来引导和纠偏,对女主人公性格的续写予以,以而提高阅读教学的性。

三、拓展教学脱离文本

拓展教学目的是培养学生拓展性思维。拓展性思维在学习中,以某个知识点支点,积极调动学习者的想象力,思维拓展的,对于事物产生新的认识,以而更大的收获。高中阅读教学中倡导的拓展教学,是以文本为,具有明确指向的延展性阅读和探究,绝一时心血来潮的触类而及,或是故意标新立异的牵强附会。
拓展教学最忌讳的脱离文本。有位教师在执教《药》时,课时引导学生对文本中写到的乌鸦拓展探究。他这样引导学生:“同学们!‘喜鹊报喜,乌鸦报丧’,鲁迅先生写到坟场上的乌鸦,渲染坟场的荒凉。可这只乌鸦不听夏瑜母亲的话,又呢?同学们对乌鸦的认识,你是怎么看这只乌鸦的?”一石激起千层浪,学生们大概想起小时候学过的《乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》,说的都有。出现无效现象,是老师的提问引导切合文本,明确的指向性。老师作者是位唯物主义者,是不迷信的。然后再告诉学生文本中坟场上是母亲在祭奠儿子,儿子对母亲应尽孝,而在文化中,动物里被最孝顺的是?这样,学生就有可能去拓展深思小学英语教学论文“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”这些知识,以而生成鲁迅在坟场设置乌鸦意在加深悲剧色彩这一新的知识。
阅读教学策略教学论文的改善目的是为了学生更好地理解文章,提高阅读能力而的,决为了策略教学论文而策略教学论文,,新策略教学论文的运用必成无源之水,无本之木。
作者单位:广东省东莞市中学(523129)



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