记忆,单词,初中英语词汇有效教学法探讨

语音、词汇、语法是语言的三要素。听、说、读、写、译能力都离不开词汇。科学、的教学策略教学论文，学生克服词汇难关，使学生在轻松、生动的课堂中掌握词汇，为英语的学习奠定良好的。

一、提升兴趣

，教育的都来自于兴趣。学生对所学知识丝毫兴趣，被强迫才去学习，可能当时掌握了知识，很就会忘记。自身经验谈谈的兴趣培养教学法。

1.情景教学法，营造轻松氛围

在课堂中，能整堂课专门讲解词汇。在有限的时间内让学生掌握词汇，以而为课文教学打下，教师的教学策略教学论文。而情景教学法对学生词汇学习兴趣的培养效果格外。
，身边实物来情景营造。如，在学习学习用具时，教师借用教室实物来学生记忆。
，多媒体情景营造。
多媒体图片、视频、音乐等将信息综合处理，以感官上对学生刺激，营造轻松、活跃的氛围，学生更好地理解单词含义。
，师生互动营造轻松的快乐氛围。
在课堂中，随时学生反馈，互动式教学，营造轻松氛围，还拉近师生之间的感情。，在学习某些动词或表情词时，教师说出单词，让学生来做出相应动作或表情，增加课堂的趣味性，巩固学生的记忆。

2.故事教学法，激发学生兴趣

有些词汇的来源有故事背景，教师讲解单词时，故事，加深学生的记忆。
如，school单词来希腊语schole，意思是“闲暇”。在古希腊人看来，有“闲暇”的人才有时间读书，，古希腊哲学家亚里士多德、柏拉图给青年讲课的地方被称为schole，后来转化成拉丁语school，被英语借用，以此便有了熟知的school。

二、单词记忆技艺

英语词汇多，较之中文的造字，那么强的规律性。不及时巩固，学生是天记得全部，天忘了大半，天上就都忘记了。为了学生记忆词汇，在培养学生浓厚的学习兴趣，还要记忆策略教学论文的传授。

1.联想记忆法

借用词汇的音、字母构成或汉语拼音联想记忆，让学生巧妙、记忆单词，并且有趣的联系，使学生印象深刻。
① 借音联想。
相近、的读音，学生掌握单词。
如，false（错误的，假的）与（force）读音相近，将两个单词联系记忆：者强迫（force）说假（false）话。
② 借形联想。
组成单词的各的含义，来巧妙记忆。
如，butterfly（蝴蝶）=butter（黄油）+fly(飞)，联想记忆为：蝴蝶在黄油上飞。
③ 借中文拼音联想。
将生词与汉语拼音挂钩，趣味记忆。
如，在记忆ache（痛）单词时，将其拆分记忆：ache (汉语中车的拼音)车撞了我→好痛（ache）。

2.词形颠倒记忆法

汉字中，将“干”颠倒过来是“士”，情况在英语单词记忆中也会出现。对英语单词颠倒记忆，使词汇学习变得趣味横生，收到、准确的记忆效果。
如：live（生活）颠倒后→evil （罪恶），即生活一颠倒，就变成了罪恶。

3.发音记忆法

对于单词的记忆，要求学生会写、明白中文含义，还要求学生读得标准，听出来，全面培养听、说、读、写、译的能力。有些单词，其发音，学生记忆。
：cough 咳嗽， tick （钟表的）滴答声。
的英语单词记忆策略教学论文一般是以音、形、义这三个综合地来比较记忆，这样才能在学生的脑海中构建起一棵“单词树”，将的单词紧密地联系在一起，高效的课堂教学。
总之，教师应趣味性的教学策略教学论文，使学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，给学生传授科学的单词记忆策略教学论文，学生在轻松的氛围中准确地掌握词汇。教学思路，在词汇教学中收到了的效果。不过，单词的记忆还坚持不懈的积累，掌握了的词汇量，才能为英语其他内容的学习打下坚实的。
文献
［1］胡春洞.英语教学法［M］．北京：高等教育出版社，2011.
［2］施家孔.如何保持学生学英语的积极性［J］．曲靖教育探讨,2009(5).
（责任编辑周侯辰）