学生,词汇,谈初中英语词汇教学

一、 初中英语词汇教学中有着的理由

1. 教师忽视对学生思维能力的培养

修订后的教学大纲中教学目的是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。，在课堂教学中，本由学生去观察、、理解、深思小学英语教学论文、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只到的教，而忽视了学生的学和学生的地位，忽视了对学生思维能力和革新能力的培养。

2. 完全课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词，联系学生生活适度地扩展学生感兴趣的词汇，扩大一点课外的内容、的引申不断引发学生的求知欲，也了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

3. 词汇教学策略教学论文单一

教学策略教学论文以教师讲解单词、学生记背单词为主。单

一、被动的教与学方式使学生感到枯燥、乏味，负担很重，造成恶性循环。

二、 初中英语词汇教学策略教学论文

初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。，初中生的特点，词汇教学应策略教学论文。

1. 实物、图片呈现词汇

用实物、图片教词汇，既、生动，又可节约时间，还可吸引学生的力。教师要使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2. 科学规律记忆单词

拼读规律和联想记忆单词；派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。词汇教学应贯彻这一要求，学生提高自学能力，训练的科学记忆和联想能力。
在教学中要培养学生的思维能力，让学生去、去归纳。
： bad（adj.）——badly（adv.）让学生尽可能多地找出此类词。 loud——loudly， quick——quickly， careful——carefully等，让学生观察、归纳： adj. + ly→adv.
若有理由，教师可补充，但不要把告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的。

3. 在“游戏”中学词汇

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的辅助手段，是多样化、趣味性提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可学生在轻松有趣的活动中掌握较难掌握的词汇。对所教两个班80名学生的问卷调查，90%的学生喜欢上课时多做游戏，游戏来学习词汇。，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识， e.g.Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears. 等。先由四人小组做游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次以下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班、再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做游戏。句子学得越多，游戏就越精彩。
e.g. Buckle your shoes. （系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head. （摇摇头） Blink your eyes. （眨眨眼）
Clap your hands. （拍拍手） We your hand. （摆摆手）
Stamp your foot. （跺跺脚） Snap your fingers. （打响手指）
学生游戏非常感兴趣。一星期下来，学生掌握了补充的新单词，，还可学生动脑筋，回忆以前学过的词汇并新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再此游戏，以巩固所学内容。

4. 歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学

经常用策略教学论文教学词汇会使学生感到乏味。在词汇教学中教师要经常变化词汇教学策略教学论文，给学生以新鲜感，吸引学生的力。要做到这一点，教师平时要多留心有趣的句子，多反思词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。，在学习了fly a kite词组后，我教学生学习了一首歌： Shoo， Fly， Don’t Bother me. 让学生猜fly（苍蝇）， bother（打扰）， belong to sb. （属于某人）的意思。

5. 语境教词汇

词汇教学脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养用英语思维，力求生动，以助记忆。

6. 在做事情、解决理由中学习词汇

要求学生的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的理由，也在用中记单词。学习过 JEFC BII Lesson 57， 让学生小组讨论，补充横线上的内容。