中学历史教学中培养学生“问题意识”及能力实践和思索

在新一轮课程改革下，培养学生的创新精神和实践能力显得极其重要。创新精神首先要求能够发现问题，即具有“问题意识”和“科学素养”，但是在我国长期的教育模式下，学生的问题意识和科学素养与发达国家相比偏低。要改变现状，全面推进教育现代化，历史教师和历史学科责无旁贷。历史教学中，“问题意识”的培育是提高学生科学素养的有效途径。本文主要通过四个方面阐述：“问题意识”是学生获取历史科学知识的纽带；“问题意识”是学生形成科学理论、方法和思维的基石；“问题意识”是学生拥有科学态度、情感和价值观的桥梁以及“问题意识”是学生理解科学、技术对社会影响的手段。“问题意识及能力”是指学生发现问题、提出问题、解决问题和再发现及天生|教育论文网|新问题的能力。本文旨在探索培养此能力的教学模式。第一：在历史教学中，以史料为载体从已知中发现未知，通过实践探究获取新知的基本教学模式。第二：基于“问题意识”之下的网络教学模式，计算机网络模拟真实的历史学习情境，学生在网络教学中明确学习主题，确立探讨的问题，建立问题虚拟区，提出和分析问题，拟订解决计划。在问题的驱动下，各种教学方法整合的教学操纵模式成为“探究—发现式”的教学法群，在历史课堂中被广泛运用。培养学生“问题意识”及能力成功的重要条件|教育论文网|是教师必须把握好四个元素：树立教师的“问题意识”、引导学生提出高质量的问题、创设和谐的问题情景环境以及发挥学生“问题意识”的主体作用，笔者希冀在实践中不断提高课堂教学的有效性。【关键词】：历史教学问题意识问题教学科学素养
【论文提纲】：论文摘要6-7AB5TRACT7-10绪论10-13一、选题缘由10二、研究现状10-11三、题目界定11-13一、“问题意识”的再熟悉13-21(一)、“问题意识”的基本概念13-15(二)、“问题意识”的理论基础15-171、心理学对“问题意识”的有关理论15-162、创造学对“问题意识”的有关理论16-173、教育学对“问题意识”的有关理论17(三)、“问题意识”及能力在中学历史学科中的特点17-211、以史料创设“问题情境”，培育学生的问题情怀17-192、史料是发现问题、解决问题和天生|教育论文网|新问题的关键19-203、课堂走向学生提问的环境，历史走近了生活20-21二、历史教学中“问题意识”的培育是提高学生科学素养的有效途径21-27(一)、“问题意识”是学生获取历史知识的纽带21-23(二)、“问题意识”是学生形成历史科学理论、方法和思维的基石23-24(三)、“问题意识”是学生拥有科学态度、情感和价值观的桥梁24-25(四)、“问题意识”是学生理解科学、技术对社会影响的手段25-27三、历史教学中培养学生“问题意识”和能力的教学模式27-46(一)、培养学生“问题意识”及能力最基本的教学模式27-401、在史料中发现问题的能力29-322、在史料中提出问题的能力32-353、在史料中解决问题的能力35-384、在史料中天生|教育论文网|新问题的能力38-40(二)、基于“问题意识”之下的网络教学模式40-461、信息技术下“问题化教学”的界定41-432、培养学生“问题意识”及能力的操纵流程及案例设计43-46四、历史教学中培养学生“问题意识”及能力的思考46-57(一)、“问题意识”在中学历史教学中的成效46-481、改善了学生的历史学习方式46-472、培育了学生的批判性思维能力47-483、关注了学生的情感态度价值观48(二)、“问题意识”为教学策略必须把握的四个要素48-571、树立教师的“问题意识”48-512、提出高质量的历史问题51-523、创建的问题情景环境52-544、发挥学生的主体作用54-57附录一:《关于学生“什么样的情况下你敢于提问?”的调查报告》57-58附录二:《试论历史课“研究性学习”中案例教学法的运用》58-62参考文献62-66致谢66