高中历史教学中史料教学探讨

近年来,随着新课程改革在全国范围内由点及面的不断开展,在高中历史教学中,为了改变传统的教师的教学方式和学生的学习方式,同时鉴戒英美等国在历史教学中取得的经验,史料教学这一教学方法正受到历史教学研究者和历史教师的广泛重视。史料教学在更新教师教学理念,转变教师角色及教学方式,促进教师专业长大,同时激发学生学习兴趣,提高学习能力,掌握历史学习方法,树立崇尚科学的精神等方面有着重要的意义。本文结合新课程改革的理念和具体要求,以及历史课程标准的三维目标,以建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论、马克思唯物主义理论等为理论指导,将高中历史教学中的史料教学与三维目标的实现结合进行研究,给予教师教学方法和学生学习方法的指导,从而实现历史课程的三维目标。本文由导论、五章、结束语共计七部分组成。论文导论部分主要从历史学科性质、新课程改革的理念和趋势、历史教学现状和高中生的心理特征四个角度分析了笔者选择史料教学研究的原因,同时,回顾了国内外对史料教学的研究成果和不足,提出本文的研究思路。第一章从史料的概念界定、史料的分类入手,对史料教学的缘起及内涵进行了分析,并从教师、学生和历史教学三个角度总结了史料教学的意义。第二章讨论了高中历史教学中实施史料教学的历史学基础、教育学基础及心理学基础以及理论对史料教学的启示。具体从历史熟悉论和历史方法论探讨了史料教学的历史学基础,从建构主义理论和多元智能理论探讨了史料教学的教育学基础,从人本主义理论的学习观和教学观探讨了史料教学的心理学基础。第三章探讨了高中历史课程三维目标对史料教学的要求。知识与能力目标包括：阅读史料,理解史料,分析史料,学生在史料研习的过程中达到对知识的识记、理解和运用；通过史料教学,培养学生的历史思维能力。过程与方法目标包括：搜集选择史料、阅读理解史料、组织整理史料、分析比较史料、归纳综合史料、判定评价史料。情感态度价值观目标包括：通过对史料的探索求真,使学生在知识的学习和能力获得的过程中,进一步树立崇尚科学的精神,坚定求真、求实和创新的科学态度；挖掘史料中的情感态度价值观教育因素,在潜移默化中培养学生积极健康的情感态度价值观。第四章从三个方面探讨了培养高中学生史料研习能力的策略。主要是：培养学生论从史出、史论结合的历史证据意识,培养学生运用马克思历史唯物主义史观分析史料的能力,指导学生初步掌握史料研习的基本方法。第五章提出了实施史料教学的四点建议。第一,教师要不断更新教学理念,提高业务能力,促进专业长大,以满足史料教学对教师的要求。第二,史料教学并不能成为历史教学的全部。第三,明确史料教学的目的,不能重形式而轻实质。第四,我们提倡史料教学,并不是要把学生培养成为历史学家,重要的是让学生通过史料研习,学习历史学家治史的思想、态度和方法,从而转变学习方式,提高历史学习能力,树立树立崇尚科学的精神,坚定求真、求实和论从史出的科学态度。结束语部分对本文进行了总结,并指出了本文的缺点和需要进一步深入研究和努力的方向。【关键词】：高中历史教学史料教学三维目标
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-8导论8-14(一)研究缘起8-10(二)研究综述10-12(三)研究的方法与思路12-14一、史料教学的内涵及意义14-22(一)史料的概念界定及分类14-15(二)史料教学的提出及其内涵15-16(三)史料教学的意义16-22二、高中历史教学中实施史料教学的基础22-26(一)高中历史教学中实施史料教学的历史学基础22(二)高中历史教学中实施史料教学的教育学基础22-24(三)高中历史教学中实施史料教学的心理学基础24-26三、高中历史课程三维目标对史料教学的要求26-38(一)知识与能力目标对史料教学的要求26-33(二)过程与方法目标对史料教学的要求33-36(三)情感态度与价值观目标对史料教学的要求36-38四、培养高中学生史料研习能力38-48(一)培养学生论从史出、史论结合的历史证据意识38-40(二)培养学生运用马克思历史唯物主义史观分析史料的能力40-46(三)指导学生初步掌握史料研习的基本方法46-48五、关于史料教学在实施过程中的几点思考48-50结束语50-51参考文献51-54致谢54