中学地理教师实施有效教学对策探讨

地理新课程的实施,对地理教学的有效性提出了更高的要求;另一方面,在地理新课程实施过程中,有些地理教师的教育观念出现了熟悉的偏差,影响到地理教学的有效性。因此,进行地理教师有效教学研究是非常必要的。“学习中心论”是实施地理有效教学的基本理念。以“学习中心论”为基础和核心,有效教学应界定为:有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到预期教学效果的教学。有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体而言:(1)促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效学习,是有效教学的实质与核心。地理教师的教育观念、教学能力、基本素质和技能等素养影响着地理有效教学的实施。地理有效教学的本质要求是培养学生高品质的思维能力。高品质思维主要指具有创造性的思维,包括批判性思维、求异性思维以及探索性思维。教师要通过培养学生主动学习、创造思维练习、促进思维灵活性、重视耐挫能力培养等培养学生高品质思维能力。地理有效教学策略的选择依据包括:课堂理念与教学目标、教学对象、教师自身、地理教学资源。发展性原则、主体性原则、过程性原则、开放性原则、情境性原则是中学地理有效教学策略选择的五大基本原则。地理有效教学策略是地理教师自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控,以追求最佳教学效率的计谋和谋略,是地理教师有效教学的计谋和谋略。主要探讨了由教学方法与技能构成的微观教学策略,特别是课堂教学策略。它们是课堂有效管理策略(有效管理课堂表层行为策略、有效管理课堂时间策略),主要有效教学策略(有效提问策略、合作探究策略、教师期望策略、分层次教学策略)。【关键词】：有效教学地理教师教学策略
【论文提纲】：摘要8-9Abstract9-11第一章绪论11-181.1地理有效教学问题的提出11-151.1.1地理教师实施有效教学研究的必要性分析11-141.1.2地理教师实施有效教学研究的目的和意义14-151.2地理有效教学研究的综述与评价15-181.2.1国内外地理有效教学研究综述15-161.2.2对前人关于地理有效教学研究的评价16-18第二章实施地理有效教学的基本理念、影响因素及本质要求18-302.1“学习中心论”—地理有效教学的基本理念18-222.1.1“学习中心论”的基本内涵与教学主张18-192.1.2基于“学习中心论”的地理有效教学的基本内涵19-202.1.3新课程背景下学生地理学习的主要特征20-222.2教师的素养—地理有效教学的影响因素22-262.2.1地理教师的教育观念影响实施有效教学的积极性22-232.2.2地理教师的教学能力影响有效教学的成效23-242.2.3地理教师的基本素质和技能影响有效教学策略的选择24-262.3培养高品质思维能力—地理有效教学的本质要求26-302.3.1高品质思维的涵义26-282.3.2高品质思维能力的培养28-30第三章中学地理有效教学策略选择依据和基本原则30-383.1中学地理有效教学策略选择依据30-323.1.1依据课堂理念与地理教学目标选择教学策略303.1.2依据不同教学对象选择适合的教学策略30-313.1.3依据教师自身的不同情况选择教学策略313.1.4依据具体地理教学资源选择教学策略31-323.2中学地理有效教学策略选择的基本原则32-383.2.1发展性原则33-343.2.2主体性原则34-353.2.3过程性原则353.2.4开放性原则35-363.2.5情境性原则36-38第四章实施地理有效教学的基本策略38-514.1课堂有效管理策略38-404.1.1有效管理课堂表层行为策略38-394.1.2有效管理课堂时间策略39-404.2主要有效教学策略40-514.2.1有效提问策略40-424.2.2合作探究学习策略42-454.2.3教师期望策略45-474.2.4分层次教学策略47-51第五章总结与展望51-52参考文献52-53致谢53