基于情感、态度与价值观培养地理案例教学探讨

高中地理课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度,在新课程标准中“情感、态度与价值观”目标被提高到新的地位,成为课程目标中的重要组成部分,并成为终级目标。正是由于情感、态度与价值观的重要地位,所以学生情感、态度与价值观的培养对于每一位从事地理教育的教师来说都是一项重要任务。然而在实际教学中由于种种原因,其培养效果并非很尽如人意。本文在对相关研究内容进行归纳总结的基础上,采用案例分析等方法,主要从情感态度与价值观培养的有效性、可行性及实施策略三个方面对地理案例教学进行了系统的论述。并结合高中地理教学实际,提出教师在用地理案例教学法对情感、态度与价值观进行培养时应该留意的一些问题,以期能对现阶段高中地理一线教师在教学工作中提供一些帮助。【关键词】：地理案例教学情感、态度与价值观培养
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言——问题的提出8-9一、相关概念的界定9-14（一）案例教学与地理案例教学9-111.案例与案例教学涵义9-102.地理案例教学涵义10-11（二）情感、态度与价值观的内涵11-121.情感、态度与价值观的内涵112.情感、态度与价值观三者间的关系11-12（三）情感、态度与价值观在高中地理新课程标准中的要求12-14二、地理案例教学对情感、态度与价值观培养的有效性分析14-21（一）有助于提高学生的学习兴趣14-15（二）有助于培养学生的科学态度和科学精神15-17（三）有助于树立学生的科学发展观17（四）有助于陶冶学生的爱国主义情操17-19（五）有助于形成学生的全球意识19-21三、地理案例教学对情感、态度与价值观培养的可行性分析21-24（一）符合“新课程”倡导案例教学方式的要求21（二）关于情感、态度与价值观培养的案例来源广泛21-22（三）符合高中生的心理发展特点22（四）符合情感、态度与价值观内容的形成过程22-24四、基于情感、态度与价值观目标的地理案例教学实施策略24-31（一）案例的选编策略24-251.案例应具有真实性242.案例应具有典型性243.案例应具有针对性244.案例应具有精练性245.案例应来源于生活24-256.案例应含有一定的深意257.案例应具有时效性258.案例应具有趣味性25（二）案例的呈现策略25-271.纯文字方式25-262.口头描述案例263.组织学生表演案例264.运用多种形式展示案例26-27（三）案例的讨论策略27-291.提出具有引导性的问题27-282.有效地驾驭课堂讨论283.营造良好的课堂讨论氛围28-29（四）案例的理论提升策略29-311.恰当的评价分析292.恰当的理论总结29-31五、地理案例教学对情感、态度与价值观的培养现状反思31-32（一）案例准备工作不够充分31（二）案例教学中情感、态度与价值观目标被忽略31（三）案例教学中情感、态度与价值观的评价不到位31-32结语32-33参考文献33-35附录35-37后记37