中学地理教学中创造性思维能力培养方式构建

创造性思维是一种创造性的能动的反映。在知识经济日见端倪,大力推进素质教育的今天,培养大批具有创造性思维品质的创新型人才,对适应知识经济时代的发展异常重要。在中学地理教学中培养中学生创造性思维能力的研究是一项具有重要现实意义的探索性教育实验,是一项系统工程。以照本宣科、死记硬背、有“地”无“理”等教学形式为主导的传统地理教学已不能适应培养中学生创造性思维能力的要求,因此探索新的创造性思维能力培养教学模式成了必然趋势。本文在查阅大量文献的基础上,以教学论与实验方法论为指导,以培养学生创造性思维能力为目的,探讨在不脱离现行的课程标准和教材的条件|教育论文网|下,尝试提出在中学地理教学中培养学生创造性思维能力的教学模式。试图通过对培养中学生创造性思维能力的教学研究为中学地理教学提供一些参考。本文首先阐述了思维、创造性思维的内涵及其特点,在此基础上对中学地理教学培养学生创造性思维能力的可行性进行了分析,同时确定了中学地理教学中创造性思维能力培养的着力点。并在相关创造性思维研究的理论基础上,结合地理教学的特点构建出了在不同类型的地理课堂中培养学生创造性思维能力的模式。最后通过教学实践,按照提出的创造性思维能力培养教学模式对初一年级的两个平行班进行教学实验,对实施效果进行创造性思维评价,将测试成绩采用t检验分析。研究结果表明,通过一个学期的创造性思维练习,实验班学生在创造性思维的灵活性、独创性、发散性等方面与对照班差异明显,且实验班学生在均匀得分上明显高于对照班。研究结论为:第一,中学生的创造性思维能力是可以练习和培养的;第二,通过我们提出的中学地理教学创造性思维能力培养模式练习的学生,其创造性思维能力水平明显高于按传统教学方式培养的学生的创造性思维能力水平。【关键词】：中学地理教学创造性思维能力培养模式
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8引言8-10第一章问题的提出10-13一、创造性思维10-11（一）创造性思维的涵义10（二）创造性思维的特征10-11（三）中学地理教学中创造性思维的表现形式11二、国内外创造性思维能力培养研究概况11-13第二章地理教学中创造性思维能力培养的可行性13-20一、地理新课程改革为创造性思维能力培养明确了方向13二、地理课程内容为创造性思维能力培养提供了可能13-15（一）综合性13-14（二）区域性14-15（三）动态性15三、地理教学手段为创造性思维能力培养搭建了平台15-20（一）空间性强15-16（二）开放性强16-17（三）实践性强17-20第三章地理教学中创造性思维能力培养模式的构建20-35一、地理常规课创造性思维能力培养模式的构建20-23（一）“引导——发现——再引导——再发现”教学模式20（二）对“引导——发现——再引导——再发现”教学模式的诠释20-23二、地理探究课创造性思维能力培养模式的构建23-27（一）“问题解决”教学模式的含义23-24（二）对“问题解决”教学模式的诠释24-27三、地理综合实践活动课创造性思维能力培养模式的构建27-29（一）“角色扮演”教学模式的含义27（二）对“角色扮演”教学模式的诠释27-29四、地理习题课创造性思维能力培养模式的构建29-35（一）开放型地理习题课教学模式及其特点29-30（二）开放型地理习题课教学模式的实现策略30-35第四章中学地理教学中创造性思维培养模式效果检验35-44一、实验对象35二、实验目的35三、测验方法35（一）测试工具35（二）测试步骤与时间35四、干扰变量的控制35-36五、实验因子36六、实验结果与分析36-38（一）学生TTCT的前测与后测成绩比较36-37（二）IQ测验的前后测比较37-38（三）黄希庭创造性思维能力测试成绩的前后测比较38七、实验结果的总结38-39八、实验反思39-44（一）基于实验的讨论39（二）实验的不足和进一步展望39-44结语44-45参考文献45-48附录48-55附录一瑞文智力测验表（略）48附录二地理课堂培养创造性思维的教案48-50附录三托兰斯创造性思维测验试卷50-51附录四黄希庭创造性思维能力测验试卷51-55后记55