初中地理课堂学生介入教学有效性探讨

课堂教学是学校教育活动中最常见、最基础性的学校活动,也构成了师生最基本的学校活动。课堂教学以怎样的方式展开,直接关涉到课堂教学的质量和师生在课堂教学活动中的生存状态。地理课堂学生介入是指在地理课上,学天生|教育论文网|为课堂的主体,教师作为主导作用的课堂介入活动。我国很多地区在推进新课程中非常夸大|教学论文网|学生的课堂介入,突出培养学生主动探索、合作精神以及解决问题的能力。于是,介入式教学成了新课程地理课堂的独特风景线,尤其是教师与学生在课堂教学过程中的交互作用、交互影响日益引起教育界的广泛关注。关于地理课堂上的学生介入,现阶段的实践虽颇有成效；但是,课堂上的介入有效性方面仍有较多不尽人意的地方。本文将重点通过对地理课堂学生介入的现象观察,回顾和总结了国内外地理课程学生的基础上,提出了研究的主要问题,即调查和研究地理课堂学生介入有效性,分析其影响因素,其中存在的问题,文章运用了课堂观察、访谈和文献分析等方法,研究结果表明地理课堂改革的必要性,地理教师的教育观念正在转变；地理教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化；培养了学生对地理的学习兴趣,地理素养得到了提高；评价方式趋向多元化,提倡激励性评价；地理新课程实施促进了地理教师的专业素质的提高。但在地理课堂教学方式出现了探究教学应用不当、“小组活动”趋于形式化等偏差；地理教师课程开发意识薄弱,存在着“教材为本”、“知识为本”思维定势和习惯。本文在以上研究基础上,阐释地理课堂有效学生介入的对策,研究如何构建有效的地理课堂学生介入,以期在微观层面对地理新课程实施提供一些切实可行的建议。【关键词】：新课程改革学生介入教学教学模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-7第1章绪论7-111.1研究的缘起7-81.2概念的界定8-101.2.1介入性教学81.2.2学生介入教学8-91.2.3有效教学的界定9-101.3研究的目的、方法和范围10-111.3.1研究的目的101.3.2研究的方法、技术路线10-111.3.3研究的范围11第2章研究的理论依据11-152.1建构主义学习理论11-122.2新课程理论12-132.3素质教育的学生观13-142.4主体性教育理论14-15第3章地理课堂学生介入教学有效性的意义、特征15-183.1地理课堂学生介入教学的意义15-173.1.1学生介入教学的含义153.1.2学生介入教学有助于培养学生的创新思维能力15-163.1.3学生介入教学有助于培养学生的阅读素质163.1.4学生介入教学有助于建立学生学习的自信心163.1.5学生介入教学有助于学生轻松地掌握知识16-173.1.6学生介入教学有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质173.2地理课堂学生介入教学的特征17-183.2.1教育性173.2.2交互性和连续性173.2.3非逐一|语文教学论文|对称性17-18第4章学生介入有效性教学过程及评价体系18-274.1地理课堂学生介入教学有效性过程18-224.2以学生为本的课堂教学评价体系224.3多样化的地理课堂教学评价方式22-274.3.1学生自我评价22-244.3.2教师的自我评价24-264.3.3教师对学生的评价26-274.3.4学生之间的互相评价27第5章提高地理课堂学生介入有效性的策略27-305.1公道利用多种媒体,激发学生学习兴趣27-285.2培养良好的学习环境,鼓励学生大胆发言28-305.2.1培养新型的教师与学生之间的关系285.2.2巧妙设情景,引导学生介入教学28-295.2.3求培养创新精神,使学生形成举一反三的能力29-30附录30-37参考文献37-38后记38-39