地理探究教学中教师素养探讨

地理新课程倡导“科学探究”,但目前多数地理教师缺乏探究教学的知识和经历,其有效开展面临瓶颈。探究教学将课程开发与教学实施相融合,注重学习过程本身和学生对自身潜力的挖掘,符合现代教育观和创新型人才观,体现了国家基础教育改革的要求。在地理课程中开展探究教学,不仅有助于联系课堂知识与实际生活,增强学生的地理好奇心和学习兴趣,而且有助于学生了解科学研究的一般过程与方法,将学生的创新意识和地理科学素养培养落到实处。但长期以来,国内多数地理教师已习惯灌输式教学,受固有教育观念、以及不公道的知识、能力结构等素养条件的束缚和限制,造成对探究教学熟悉不到位、操纵方法不熟悉,并由此导致教学中出现探究目标不明确、探究内容选择不当、教师无效引导等问题。本文建立在国内外有关探究教学教师问题的诸多研究成果之上,采用文献理论分析方法,尝试建构了适合探究教学的地理教师专业素养结构;采用调查问卷、课堂观摩、教师访谈、定性与定量分析等实证方法,系统分析和探讨了探究教学实施中地理教师专业素养的现状、面临的问题,并尝试提出了一些解决方案,以期为一线中学地理教师的探究教学实践提供参考。首先,从国内外探究教学教师专业素养的相关理论和实践入手,总结了研究中的重要思想及存在问题,明确研究的迫切性与必要性。在此条件|教育论文网|下,鉴戒哲学、心理学、教育学的相关研究成果,甄选出部分理论作为本文的理论基础。其次,在对探究教学本质的深入理解和教师专业素养内涵的确定基础上,界定了地理探究教学中教师专业素养的概念,初步建构了地理探究教学中的教师专业素养结构。再次,通过问卷调查、课堂观摩、与一线地理教师沟通访谈等大量实际调查,了解了目前中学地理探究教学的实施现状,以及在探究教学中地理教师的专业素养所面临的问题、原由于何?最后,针对问题,尝试提出解决方案。【关键词】：探究教学地理教师教师专业素养
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8引言8-91问题的提出及国内外研究现状9-181.1问题的提出9-111.1.1地理课程改革倡导探究教学方式91.1.2教师专业素养已成为地理探究教学实施的瓶颈9-111.2国内外研究现状综述11-161.2.1国外相关研究11-131.2.2国内相关研究13-161.3本文研究的主要思路、内容框架与意义16-181.3.1本文研究的主要思路、内容框架16-171.3.2本文研究的意义17-182研究的理论基础18-222.1哲学基础18-192.2心理学基础19-202.3教育学基础20-222.3.1主体性教育理论202.3.2教师专业发展理论20-212.3.3终身教育理论21-223地理探究教学中教师专业素养的建构22-333.1地理探究教学中教师专业素养的概念界定22-233.1.1教师专业素养的概念界定22-233.1.2基于探究教学的地理教师专业素养的概念界定233.2地理探究教学中教师专业素养的建构23-333.2.1教师专业素养的一般构成23-263.2.2地理探究教学中教师专业素养的构成26-283.2.3地理探究教学中教师专业素养的建构28-334中学探究教学中教师专业素养的现状调查33-494.1调查设计33-364.1.1研究的课题与假设33-344.1.2研究的方法与过程344.1.3问卷的内容与施测34-354.1.4统计方法35-364.2调查内容的数据统计与结果分析36-464.2.1地理教师对探究教学的熟悉调查36-414.2.2地理探究教学的开展实施现状调查41-454.2.3地理教师的相关培训与科研活动调查45-464.3探究教学中的地理教师专业素养现状与原因分析46-494.3.1探究教学中的地理教师专业素养现状46-474.3.2现状原因分析47-495培养适应探究教学的地理教师专业素养的策略49-535.1补充跨学科知识49-505.2参加有关探究教学的培训50-515.3反思并与他人交流探究教学经验515.4介入教育科学研究51-536结论53-54参考文献54-57附录57-60致谢60