初中数学教师运用意识培养探讨

在20世纪的最后几十年里,科学技术的迅猛发展使世界发生了翻天覆地的变化。作为应用科学基础的数学在20世纪的发展,数学的“广泛应用性”得到了充分的体现。在“科教兴国”基本国策和实施素质教育的方针指引下,我国的数学教育把学生应用意识和能力的培养放到了极其重要的位置。本文通过对教师的问卷调查与访谈,提出了培养数学应用意识应从教师开始的观点。在建构主义观点下,教师是教学活动的组织者,指导者,意义建构的帮助者,促进者。在培养学生数学应用意识的过程中,教师要能够创设出激发学生数学应用意识建构的情境,做学生数学应用意识发展的组织者和指导者,只有自身的应用意识和应用能力比较强,有足够的知识基础才可以担负这一责任。本文主要从转变教师观点,自修数学建模课程,主动研究新教材,亲身实践和体验数学建模活动以及开展校本教研等方面对初中数学教师应用意识的培养途径进行了原因探悉,并提出了相应的建议。【关键词】：初中数学教师数学应用意识数学建模培养
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7第一章问题的提出7-11一.关于对初中数学教师的一次应用意识调查7-10二.研究内容和意义10-11第二章数学应用意识11-15一.数学应用意识的含义11-12二.培养数学应用意识的理论基础12-13三.初中阶段是数学应用意识培养和形成的萌芽期13-15第三章初中数学教师应用意识培养的基本途径15-32一.转变观念15二.主动研究课改新教材15-21三.自修数学建模课程21-25四.亲身实践和体验数学建模活动25-26五.校本教研26-30六.数学教师阅读能力的培养30-32第四章培养教师的应用意识需要处理好几个关系32-34结束语34参考文献34-36附录36-38致谢38