高中生物学探讨性学习实践与探讨

新一轮高中课程改革已在全国部分省市展开,甘肃省也将从2008年开始,在全省普通高中推广实施,而研究性学习作为普通高中课程改革的新的生长点,有很多问题还都存在争议,比如研究性学习究竟是什么样的课程?它在整个课程结构中居于什么位置?它如何改变学生在学校的学习与生活方式?如何处理好与学科课程之间的关系?如何才能形成适合研究性学习的评价体系?尤其是学校一级如何有效地创造性地实施这种课程?等等。作为一名中学教务管理的生物教师,正是出于对这些问题的思考,笔者对研究性学习进行了一些有益的尝试和探索。作为一种学习方式,“研究性学习”是不把结论告诉学生,学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在我国新课程改革中,研究性学习是作为“综合实践活动”课的一部分呈现出来的。作为一种课程形态,“研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域”。为了切实提高研究性学习的实效性,本文就高中生物研究性学习课程的实施过程作了一些实践与探索。本课题采用文献法、调查法和实验研究法,在认真学习研究性学习理论的基础上,笔者组织开展了高中生物方面的研究性学习活动,从研究性学习的准备阶段、实践体验阶段、研究成果的表达和交流阶段以及对研究性学习的评价等四个方面作了实践探索,从“学习主动性、自信心、潜能”“学习方式、学习能力”“合作意识、合作能力”三个方面对学生进行了检测和分析。得出以下结论:1.研究性学习能有效地提高学生学习生物的主动性、自信心和学习潜能,增强学生对于生物的情感,树立科学的生物学观点,加强学生对生物科学的熟悉。2.研究性学习在一定程度上转变了学生的生物学习方式,提高了信息的收集与处理能力、学习与实践能力和质疑与创新能力。3.研究性学习能有效地提高学生的合作意识和合作能力,有助于学生将合作技能应用到学习中和生活中。通过将近两年的探索与实践,笔者以为|教育论文网|高中生物开展研究性学习,是高中生物课程与教学改革的重大突破,对于培养学生创新精神和实践能力,提高学生的综合素质具有重要的意义。目前,在高中生物教学中开展研究性学习,固然有一定的难度,但势在必行。【关键词】：研究性学习高中生物实践与探索
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-91综述9-231.1问题的提出91.2研究性学习的思想渊源及发展9-121.3研究性学习的理论简介12-201.3.1研究性学习的内涵12-131.3.2研究性学习的概念辨析13-151.3.3研究性学习的特点15-181.3.4研究性学习的基本原则181.3.5高中开展研究性学习的意义18-201.4高中生物研究性学习的目标和价值定位20-231.4.1高中生物研究性学习的目标定位20-211.4.2高中生物研究性学习的价值定位21-232高中生物研究性学习的实践23-412.1研究的目的和意义23-242.2研究思路的确定242.3研究方法24-252.3.1研究对象242.3.2实验变量24-252.3.3具体研究方法252.3.4实验流程252.4高中生物研究性学习的准备阶段25-322.4.1研究性课题的选择25-272.4.2指导学生选题27-292.4.3指导学生开题29-312.4.4研究性学习的准备阶段要留意的问题31-322.5实践体验阶段32-332.5.1相关理论研究与文字信息资料搜集322.5.2调查研究322.5.3实验322.5.4分析、归纳与整理资料32-332.6表达和交流阶段33-342.6.1研究成果的表达332.6.2研究成果的展示与交流33-342.7研究性学习的评价34-412.7.1研究性学习的评价原则34-352.7.2对研究性学习课题组的评价35-392.7.3对研究性学习个人的评价39-413实验结果与分析41-493.1学习主动性、自信心、潜能分析41-433.2学习方式、学习能力分析43-473.3合作意识、合作能力分析47-494结论与思考49-534.1结论494.2思考49-53结束语53-54附录54-61主要参考文献61-63后记63