生物学习论指导下探讨性学习方式建立

教学改革在我国正逐步推开。其中,夸大|教学论文网|学生自主探究学习的“研究性学习”正在成为综合实践课程教学中的主要学习方式。如何使学生在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行解决问题的自觉学习,使研究性学习具有开放性、主体性、综合性和实践性,这对教师是一种教学观念与教学方法的挑21世纪基础教育课程战。本文在生物学习论指导下,结合与生物知识相关的研究内容,建立体现生物学科特点的研究性学习模式,采用文献法、经验总结法、比较法进行研究。从生物学习论中的人本主义、构建主义的学习理论熟悉研究性学习;从学习主体的新观点熟悉研究性学习的角色定位和发展目标;从新学习观的拓展性原则和审美性原则熟悉研究性学习的教学模式与方法等。在生物学习论指导下建立了实验探索、调查研究、问题探讨、专题讲座和学科渗透等五种研究性学习模式;并有针对性地阐述了研究性学习的教学策略、实施过程及评价内容与评价方法。论文中还列举了研究性学习的典型性案例进行剖析和评价。【关键词】：研究性学习学习模式教学策略评价方法
【论文提纲】：中文摘要4-5一、问题的提出5-6二、生物学习论与研究性学习6-9（一）从人本主义、构建主义的学习理论熟悉研究性学习6-7（二）从学习主体的新观点熟悉研究性学习的角色定位和发展目标7-8（三）从新学习观的拓展性原则和审美性原则熟悉研究性学习的模式与方法8-9三、研究性学习的基本模式9-12（一）实验探索模式9-10（二）调查研究模式10（三）问题探讨模式10-11（四）专题讲座模式11（五）学科渗透模式11-12四、研究性学习的教学策略12-13(一)选题策略12-13(二)实施策略13(三)结题展示策略13五、研究性学习的实施过程13-16(一)实施过程流程图14(二)选定课题14-15(三)制订研究计划15-16(四)查阅文献16(五)整理资料16(六)分析研究16(七)撰写报告16六、研究性学习的评价与案例分析16-23(一)生物研究性学习的评价16-18(二)案例分析18-23七、结论与讨论23-25(一)结论23-24(二)讨论24-25英文摘要25-26参考文献26-27致谢27-28