在生物学探究学习中以评价推动学生进展实验探讨

二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，对人才的要求应以具备创新精神和实践能力为核心。因此，教育的基点是使学生学会学习并成为具终身学习能力的全面发展的人。建构主义学习理论和多元智力理论为以评价促进学生的学习和发展的教学奠定了理论基础；而生物探究学习，倡导学生在不断发现问题和解决问题的过程中学习并从中体验学习的过程、掌握学习的方法和科学的思维，使学生在同等、、开放的合作学习的交往中通过自评与互评获得关于自我的反馈信息，在元认知监控的学习中通过自我监控以及同伴和教师面对面的互助得以调整、改进和发展，是实施以评价促进学生发展的有效平台。本文在对当前生物课改中实施发展性教学评价现状分析的基础上，阐述了在生物探究学习中，采用笔者设计的“主体自我评估”评价的模式，通过学生自我监控与自我评估促进学生自我发展的理论依据，并对实践操纵做了初步的探讨和论述，以明显的实验效果证实了本课题的实践价值。【关键词】：促进学生发展评价生物探究学习
【论文提纲】：第一部分绪论5-91、基础教育课程改革呼唤发展性评价52、国内外教育评价研究现状分析5-82.1教育评价的界定5-62.2当前教育评价研究现状分析及存在问题6-72.3厦门在生物课改中实施学生发展性评价的现状及反思7-83、生物课改实施有效发展性评价的意义与实践价值8-9第二部分在生物学探究学习中以评价促进学生发展的理论依据9-211、从建构主义学习观看发展性学生评价9-102、从多元智能理论看发展性学生评价10-133、在生物学探究学习中以评价促进学生发展的建模理论依据13-213.1建构主义与多元智能理论对学生评价的启示133.2“主体自我评估”评价及其模式13-153.3实施“主体自我评估”评价的有效平台--生物探究学习15-21第三部分在生物学探究学习中以评价促进学生发展的实践研究21-351、研究方案21-312、实验的结果与分析31-352.1主体自我评估探究学习可在短时间内迅速提高学生的学习成绩31-322.2主体自我评估探究学习有助于提高学生的学习能力32-332.3主体自我评估探究学习有助于提高学生的非智力心理因素33-35第四部分总结与讨论35-401、转变学生关于自我和学习的观念，激发学习动机是实施主体自我评估探究学习的条件|教育论文网|35-362、坚持记录和适时展示学生的进步是主体自我评估探究学习展开教学的动力措施36-373、小组合作学习是主体自我评估探究学习的最佳组织形式37-384、教师是主体自我评估探究学习在课堂有效实施的关键38-395、整合教学与课程是实施主体自我评估探究学习的重要保证39-40第五部分结束语40注释与主要参考文献40-41附录41-52中文摘要52-54