高中生物学科教育中辩证唯物主义教育探讨

马克思主义哲学总结了历史上积极的思想成果，它的研究不是孤立的、只适用于某一学科的规律，而是关于自然、社会和人类思维发展的普遍规律。其中马克思主义的科学发展史为在生物教学中进行辩证唯物主义教育提供了坚实的理论基础和丰富的素材。在生物学教学中培养学生分析问题、解决问题的能力，实质上就是培养学生辩证思维的能力。本文从社会发展需要、中学教育的现状、教育改革的趋势以及学生素质培养的需要出发，分析和论证了在高中生物学科教育中渗透辩证唯物主义教育的依据、必要性和意义；对现行高中生物课本中的可以渗透辩证唯物主义教育的内容进行了深入挖掘，以辩证唯物主义的世界观、方法论和熟悉论为指导，用一些具体实例为素材，阐明了在现行高中生物课本中可以进行渗透马克思主义哲学思想的一些章节内容所体现的唯物主义物质观、矛盾的对立统一和实践观；初步探讨了生物学科教育中进行辩证唯物主义教育的一些教育原则，提出了符合辩证法的一些教育方法的建议，并先容了本人就生命的物质性以及生命物质的特殊性观点所实施的相关的教育实践。【关键词】：高中生物学科教学辩证唯物主义
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6论文正文61问题的提出6-91．1高中生物学科教育中结合辩证唯物主义思想教育的依据及可能性6-71．1．1辩证唯物主义教育是学校德育工作的要求和重要环节61．1．2学科教育是德育渗透的主渠道61．1．3学科教育中实施辩证唯物主义世界观教育是现代教育理论的要求和体现61．1．4生命科学与辩证唯物主义哲学有着极其密切的联系6-71．1．5在高中学科教学中实施辩证唯物主义教育是最佳时机71．2高中生物学科教育中结合辩证唯物主义思想教育的现实必要性7-91．2．1在个体需要方面，生物学科具有独特的德育价值7-81．2．2在社会需要方面，生物学科具有明显的德育价值81．2．3在教学需要方面，生物学科具有实际的教育价值8-91．3现状、问题和弊端及本研究的理论价值91．3．1本课题的国内外研究现状91．3．2教育实践中存在的问题和弊端91．3．3本研究的理论价值92生物学科进行辩证唯物主义教育的基本原则和主要方法9-132．1生物学科进行辩证唯物主义教育的基本原则9-112．1．1渗透性102．1．2适度性102．1．3情感性10-112．1．4科学性112．1．5实践性112．2生物学科进行辩证唯物主义教育的主要方法11-132．2．1辨证教学，内化升化112．2．2由浅入深，逐步渗透11-122．2．3重复强化，交叉论述122．2．4充分准备，即兴发挥122．2．5课堂内外，方式多样122．2．6启发思维，培养能力12-133高中生物教材中体现辨证唯物主义观点的知识点13-323．1高中生物教材中最具有辩证唯物主义教育价值的知识分析13-233．1．1生命世界的物质性及其运动规律133．1．1．1生命的物质性及生命物质的特殊性13-143．1．1．2生命物质的永恒发展和运动14-163．1．1．3生命运动的规律性163．1．2生命世界的普遍联系与矛盾163．1．2．1生物界的普遍联系与矛盾的普遍性、特殊性16-173．1．2．2矛盾的对立统一与动态转化173．1．2．2．1矛盾的对立统一规律及其意义简述17-183．1．2．2．2生命现象中最典型的三大矛盾18-203．1．2．2．3生命现象中普遍存在的对立统一规律20-213．1．2．3质量互变规律与否定之否定213．1．3辩证唯物主义的熟悉论21-233．2高中生物现行教材知识点与辨证唯物主义观点的结合详目|教育论文范文|表23-324在高中生物教材中进行辨证唯物主义观点教育的初步实践和评价32-394．1在高中生物教材中进行辨证唯物主义观点教育的初步实践32-384．1．1教学案例一：关于生命的物质性及特殊性的观点教育32-334．1．2教学案例二：寻找“统一”33-344．1．3教学案例三：矛盾的内外因观点的教育34-354．1．4教学案例四：解决问题中的辩证法思维练习35-374．1．5教学案例五：辩证唯物主义的生态观教育37-384．2生物学科进行辨证唯物主义观点教育的效果评价38-39参考文献39-41后记41-42