科学探究在初中生物教学中运用探讨

中学教学中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。学生在探究性学习过程中,不仅能主动地获取科学知识,还对形成一定的科学探究能力和培养创新精神方面有较大的帮助。因此,探究性学习有利于转变学生被动的学习方式,促进学生全面发展,培养学生终生学习的能力,这是对传统教学模式的重大改革。但是在初中生物教学中开展科学探究的研究与实践处于低级阶段,有很多关键问题尚待解决。例如,在初中生物教学中应该如何开展科学探究教学?开展科学探究教学的过程中应该留意些什么?怎样通过应用科学探究教学培养学生的科学探究能力?本文针对这些问题进行了为期2年的研究与实践,取得了一些成果。在平时的教学实践过程中,多让学生介入各种科学探究的活动,使其逐步掌握科学探究的一般过程及实施策略。比如,在提出问题方面,应激发学生的兴趣并学会评价问题;在作出假设方面,应与问题紧密相联并具验证性;在制定计划方面,应强化对照、变量、分组和记录的实践运用;在实施计划方面,应学会正确选材并能对每一步骤的实施进行分析思考;在得出结论方面,应区别于实验结果并能科学的得出结论;在表达与交流方面,应重视实验过程的分析和创新。通过这些实践,能促进学生学习方式的改变,使学生从常规教学中被动获得知识,转变为从科学探究教学模式中能主动地获取生物科学知识,初步体验科学过程与科学方法。整个初中生物教学中的探究实验实际上都是对照实验。在科学探究的教学策略中,应着重夸大|教学论文网|对照实验的设计及实验变量的唯一性。通过对近年来各地区初中生物毕业会考试题的分析研究,发现对照、变量、分组和记录在实验考查中占的分值比例较大,并且是每年必考内容。通过教学案例的分析及对照研究的开展(在不同的班级分别实施常规教学和科学探究教学模式),结果显示,探究性学习有利于学生能力的培养和情感态度与价值观的引导。本文还对模拟实验这种常见的科学探究方法,进行了较深入的研究和教学实践。【关键词】：科学探究对照实验实验变量模拟实验
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-101.国内外研究综述10-151.1国内外研究概述10-121.2本研究的目的12-152.科学探究过程及实施策略15-372.1提出问题15-192.1.1激发学生提出问题的兴趣15-172.1.2引导学生评价提出的问题17-182.1.3引导学生将问题深刻化18-192.2作出假设19-212.2.1假设要与问题紧密相联192.2.2假设要有一定的依据19-202.2.3假设要有验证性20-212.3制定计划21-272.3.1变量的确定21-222.3.2其它条件的控制22-272.4实施计划27-322.4.1要求学生能规范地使用实验仪器和用具272.4.2要求学生能正确地选择实验材料27-302.4.3要求学生能认真地记录实验现象和数据30-312.4.4要求学生能对实验现象的每一步进行思考31-322.5得出结论32-332.5.1实验结果和实验结论的区别32-332.5.2科学的得出结论332.6表达与交流33-372.6.1重视对不成功或不明显的实验的分析342.6.2实验的改进与创新34-352.6.3探究的心得35-373.实践研究及教学建议37-603.1实践研究37-533.1.1教学实践案例37-503.1.2学生评价及教学反思50-533.2实施科学探究的建议53-603.2.1科学探究并不是学生学习的唯一方式53-543.2.2科学探究作为学习的方式不一定要遵循完整的探究过程54-553.2.3探究式学习应面向全体学生，关照个别差异553.2.4探究活动的设计应当体现一定的能力梯度55-563.2.5在探究过程中加强学生间的合作与交流56-573.2.6探究性学习的开展需要一定的支持条件57-583.2.7正确地处理学生自主学习与教师指导地位的关系58-60结语60-621.总结60-612.对以后教学中应用科学探究的展望61-62参考文献62-64附录64-70后记70-71