高中生物“情境—问题”教学方式探究

当今世界教育改革的主旋律是创新教育,而创新教育的关键在于培养学生的问题意识,21世纪是生物科学的世纪,通过生物课堂教学培养学生的创新意识就显得尤为重要。本文在启发式教学思想的指导下,利用探究式教学原理,构建高中生物“情境——问题”教学模式,包括此教学模式的理论基础、教学目标、操纵程序、实施条件、评价方法等基本要素。该教学模式以“设置生物情境——提出生物问题——解决生物问题——应用生物问题”为主线,把培养学生的问题意识贯串|语文教学论文|于教学的全过程。然后为了验证该教学模式的作用和可行性,于2006年9月至2007年1月在贵州省铜仁地区石阡中学高二两个平行班进行不等组前后测对照实验,实验前后测用自编高中生物“情境——问题”教学模式实验试题进行丈量|教学论文网|。从提出问题的数量和质量两个方面评价提出问题的能力。将实验班和对照班的前后测成绩用Z检验成绩作明显性检验。研究结果表明:通过一个学期的实验教学,实验班学生在提出问题、解决问题和生物学成绩等方面与对照班都有明显性差异,生物“情境——问题”教学模式对学生提出问题、解决问题的能力和学业成绩的提高具有可行性,与传统的教学方法相比在培养学生的问题意识方面具有优越性。【关键词】：高中生物教学模式创新情境问题
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-61.前言6-101.1问题的提出6-71.2国内外相关问题的研究概况7-101.3高中生物“情境——问题”教学模式的研究目标和内容102.高中生物“情境——问题”教学模式的构建10-192.1高中生物“情境——问题”教学模式的内涵10-122.2高中生物“情境——问题”教学模式的理论基础12-162.3高中生物“情境——问题”教学模式的教学目标16-172.4高中生物“情境——问题”教学模式的操纵程序172.5高中生物“情境——问题”教学模式实施的条件17-182.6高中生物“情境——问题”教学模式下教学评价18-193.高中生物“情境——问题”教学模式实验研究19-323.1实验假设193.2实验方法19-203.3实验材料203.4实验过程20-293.5实验结果与分析29-324.结论与建议32-354.1结论32-344.2建议34-35结束语35-36参考文献36-38附录1高中生物“情境——问题”教学模式实验试题38-42附录2《生物》第一册封面42-43致谢43-44