新手与专家型中学生物教师课堂策略型教学对策比较探讨

教学策略的运用是考验一名教师课堂驾驭能力的重要标准之一,教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏,并终极影响到学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成。新课程背景下,更对教师课堂教学策略的运用提出新的要求。本研究主要通过文献研究法、录像编码法等方法对教育硕士研究生教育实习期间获得的大量的教学实录进行分析,提取出新手和专家型中学生物教师课堂教学策略的运用特点,并对两者进行比较研究。旨在找出新手和专家型中学生物教师在课堂教学策略上的差异,进而为生物教师的专业发展提供参考。本文对课堂教学策略中的教学方法策略进行了分析和研究。研究结果表明：新手与专家型教师所使用的策略种类在具体使用上存在明显差异；具体运用上,新手与专家型教师使用比率接近的是联系生活策略、类比模型策略以及比较与对比策略。新手型教师占上风的是在激发兴趣和组织合作策略的使用上。其他策略的使用比率,专家型教师均明显高于新手型教师,尤其是实验策略的使用；离散程度方面,专家型教师在使用教学策略时,往往以一个或两个主策略为核心展开教学,而新手型教师在使用教学策略时,往往没有明显的主策略,教学策略的运用比较散。基于上述研究,对于新手型教师课堂教学策略的提升得到新的启示,希望可以通过开展有针对性的生物教师培训(如生物学科知识及实践性知识培训)和构建良好的教师专业长大环境(如以各种方式促进新老教师之间的交流及发展教师评价制度)等途径推进新手型教师的专业发展。【关键词】：新手型教师专家型教师课堂教学策略比较研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-91文献综述9-161.1教学策略的理论概述9-121.1.1有关策略的界定91.1.2有关教学策略的界定9-101.1.3有关生物教学策略的界定10-121.1.4有关方法型教学策略的界定121.2教学策略对教学的影响12-141.3新手与专家型教师的比较研究14-162问题的提出16-192.1当前教育改革的要求17-182.2全日制教育硕士培养的现状18-193研究意义19-204研究内容20-234.1新手型中学生物教师的课堂教学策略特点21-224.1.1研究目的214.1.2研究对象214.1.3研究方法21-224.2专家型中学生物教师的课堂教学策略特点22-234.2.1研究目的224.2.2研究对象224.2.3研究方法22-234.3新手和专家型中学生物教师教学策略的比较234.3.1研究目的234.3.2研究对象234.3.3研究方法235结果与分析23-315.1研究资料23-245.2课堂观察工具的制定24-265.3观察结果与分析26-315.3.1新手与专家型教师方法型教学策略使用种类的比较265.3.2新手与专家型教师方法型教学策略使用比率的比较26-275.3.3新手与专家型教师方法型教学策略运用离散程度的比较27-295.3.4由学生反应分析新手与专家型教师课堂教学策略的特点295.3.5由具体案例分析新手与专家型教师课堂教学策略的特点29-316研究启示31-356.1新手与专家型中学生物教师课堂教学策略的差异31-326.2新手型中学生物教师专业发展的对策32-356.2.1开展有针对性的生物教师培训336.2.2构建良好的教师专业长大环境33-35附录35-41参考文献41-437感谢43