中学化学教学中培养学生提出问题能力探究与实践

新一轮化学课程改革以提高学生的科学素养为主旨，科学探究是落实培养学生科学素养目标的重要途径，因此，发展学生的科学探究能力就成为化学新课程的重要内容。明确所要探究的问题，是实施科学探究过程的首要环节。培养学生提出问题能力，有利于学生掌握良好的学习方法，形成优秀的学习品质，激发自主的创造。本文以多年的教学经验为背景，以科学熟悉论和认知发展心里学的相关理论为理论依据，针对化学教学，首先阐述了化学问题的含义、特点及分类。其次阐述了学生在化学教学中，提出问题能力的含义，提出问题能力发展的三个阶段——产生问题意识阶段、表述问题阶段和提出有探究价值的问题阶段；以及评价学生提出问题能力的因素。这些因素主要有：一是否能灵活运用已有知识、经验和技能；二面对问题情境是否能快速提出问题；三是否能清楚、正确、规范地表达问题；四所提出的问题是否有一定难度，但不超过学生“最近发展区”；五所提出的问题是否能广泛涉及学生的现有知识、经验和技能。最后，从教学理论和学习理论入手，从提出问题能力发展的三个阶段，和不同类型的化学问题在化学教学中的不同作用两个方面，提出了以激发兴趣为条件|教育论文网|，构建知识网络为基础，培养学生提出问题能力的六个教学策略。这些策略主要有：培养学生“问题意识”能力的教学策略，培养学生表达问题能力的教学策略，培养学生提出有价值问题能力的教学策略，培养学生提出启发性问题能力的教学策略，培养学生提出验证性问题能力的教学策略，培养学生提出应用性问题能力的教学策略。【关键词】：问题提出问题能力教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-5目录5-7一、问题的提出7-10二、化学教学中培养学生“提出问题”能力的理论基础10-14(一)科学熟悉论中关于“问题”的相关理论10-121“问题”的含义10-112科学问题的来源113“科学问题”的基本结构11-124科学问题的分类12(二)心理学基础12-141认知心理学基础12-132学生化学学习能力的形成13-14三、化学教学中培养学生“提出问题”能力的教学策略14-33(一)化学教学中的“问题”14-171“问题”的含义142“问题”的特点14-153“问题'的类型15-17(二)化学教学中学生“提出问题”能力17-181“提出问题”能力的含义172“提出问题”能力的阶段性17-183评价学生“提出问题”能力的指标体系18(三)化学教学中培养学生“提出问题”能力的教学策略18-331根据学生“提出问题”能力发展的阶段性实施教学策略18-29(1)培养学生“问题意识”的教学策略18-24(2)培养学生“提出问题”能力的教学策略24-28(3)培养学生提出有探究价值问题的教学策略28-292针对不同类型的化学问题实施不同的教学策略29-33(1)培养学生提出启发性问题的教学策略29-30(2)培养学生提出验证性化学问题的教学策略30-33四、结论33-35参考文献35-38致谢38