农村初中化学教学中学生问题意识培养探讨

问题意识是创新的基础,培养学生问题意识有利于培养学生的创新精神,有利于增强师生互动,促进差异化教学,从而提高教学效率。培养学生问题意识,有利于促进学生的主体作用,符合课程改革的需要。但是目前中国学生习惯于听课,师生较少互动,问题意识普遍不强。特别是农村学生,这一问题更加突出。尝试通过相关理论的研究和实践经验的反思,以及对影响提问的因素的调查得出理想的教学策略,并基于此教学策略对两个班级学生的问题意识进行了教学,期望能够验证本人所提出的假设,即假如按照这些策略进行教学的话,会有效地提高学生问问题的意识。实验在五个班级中展开,两个是实验班,三个是对照班,实验周期为一学期。首先,本文通过问卷调查了解学生问题意识的现状,分析了学生问题意识缺乏的成因。然后针对学生问题意识的现状选取了教学策略并实际应用:增强后进生的学习自信心,让学生敢问;培养后进生的学习兴趣,促进学生主动思考,愿意问;善待提问行为,保护学生的质疑心理;改变教学观念,给学生创造提问的机会,使学生养成提问的习惯;传授思维方法、教会学生提问;创设方法,进行提问练习;改变教学环境,提供学生足够的自由空间提问。经过一个学期的教学实践,笔者通过教学观察记录、实验后的问卷丈量|教学论文网|和个别学生的访谈等方法获得教学数据,经数据分析验证了之前的假说,学生的提问意识、所提问题的质量都有了一定的提高。本论文的局限在于学生的这种提问意识的提高是否能够保有没有得到证实。假如有时间,可以进一步跟踪实验。【关键词】：农村中学问题意识化学教学
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-10第一章绪论10-161.1问题的缘起101.2研究问题的陈述10-121.3核心概念的界定12-141.3.1学生问题意识12-131.3.2农村学生的特点13-141.4培养学生问题意识的意义14-151.5研究方法15-16第二章文献综述16-232.1前人对“学生问题意识”的研究结论17-212.1.1后进生学习兴趣、信心的培养17-192.1.2学生心理培养19-202.1.3改善教学环境202.1.4作业设计20-212.2前人对“学生问题意识”的研究方法21-232.2.1文献研究法21-222.2.2调查研究法22-232.2.3实验研究法23第三章初中生问题意识淡薄的现状和原因分析23-293.1初中生问题意识的调查23-263.1.1调查对象与研究方法233.1.2调查结果23-253.1.3调查结果分析25-263.2初中生问题意识淡薄的原因分析26-293.2.1学生自身原因26-273.2.2教师的原因27-283.2.3文化的原因28-29第四章培养学生问题意识的策略29-564.1增强“后进生”的学习自信心，让学生“敢问”29-344.1.1增强“后进生”的学习自信心的策略及其依据29-314.1.2实例及实例分析31-344.2培养“后进生”的学习兴趣，促进学生主动思考“愿意问”34-404.2.1策略及其依据35-384.2.2实例及实例分析38-404.3善待提问行为、保护学生的质疑心理40-444.3.1策略及其依据40-414.3.2实例及实例分析41-444.4转变教学观念，给学生创造提问的机会，使学生养成提问的习惯44-484.4.1策略及其依据44-454.4.2实例及实例分析45-484.5传授思维方法、教会学生提出问题48-524.5.1策略及其依据48-494.5.2实例及实例分析49-524.6创设方法，进行提问练习52-544.6.1策略及其依据524.6.2实例及实例分析52-544.7改变教学环境，提供学生足够的自由空间54-564.7.1策略及其依据544.7.2实例及实例分析54-56第五章反思与建议56-59致谢59-60参考文献60-62附录1：教学案例62-70实践研究案例162-65实践研究案例265-70附录2：学生课堂提问调查问卷70-71附录3：农村初中化学问题意识培养后的调查分析实证数据71-73攻读学位期间的研究成果73